《幼儿教育心理学》提纲 09950410◆ 名词解释1.幼儿教育心理学揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效的促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要注意在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。2.学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。3.强化：强化是指能够增强反应率的后果。对强化的控制就是对行为的控制。斯金纳认为，强化有两类，一类是当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率的增加，这种刺激就是正强化，另一种是当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率增加，这种刺激辨识消极强化。4.消退法消退法是一种无强化的过程，指通过有差别的强化，缓慢的减少两种或以上的刺激的特征，使幼儿最终能对两种只有很小差异的刺激作出有辨别的反应。5.程序教学是指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由难到易安排好幼儿学习的进程。幼儿对每个框架的学习内容作出反应，若正确，就会获得积极的强化，并进入下一进度的学习，若错误，有利于找出正确答案的信息，帮助幼儿重新解决问题。6.发现学习是布鲁纳主张的最佳学习方式，指儿童用自己的头脑通过探索过程获得知识。7.观察学习幼儿通过观察、模仿而习得某种行为的学习活动，不是简单、刻板的模仿榜样行为。8.学习的个别差异指幼儿在幼儿园学习与教学情境下，在智力，能力，性别，学习方式以及学习志向等方面的差别。9.外部动机外部诱因所引起的动机。动机的满足在活动之外。10.迁移迁移是在一种情境中所获得的技能，知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能，知识和理解或形成的态度产生的影响。11.正迁移是一种学习对另一种学习积极、正向的影响，包括一种学习使儿童具备了进行另一种学习活动的良好准备1 / 7状态，一种学习节约了另一种学习所需要的时间，或是已具备的知识经验使儿童有效的解决面临的新问题。12.逆向迁移即后即学习对先前学习的影响。13.意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。14.内部（外部）动机内部动机：幼儿对学习本身感兴趣，由此引发的动机。这种动机的满足在活动之内，即活动本身构成了幼儿学习的直接动力与需求。外部动机：外部诱因所引起的动机...
