浅谈数学课堂提问的技巧 课堂提问作为课堂教学中一种有效的组织形式，已经得到了广大教师的普遍认同，同时课堂教学实践中也得到了广泛的运用
记得有位教育家曾说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的
”而且新课程理念也强调“教学过程是师生交往、互动的过程”
因此，在教学过程中，要求师生间要 有动态信息交流，而这种交流就需要通过课堂提问的方式来解决
所以，教师能否有效的提问，是师生间能否成功互动的关键
一、以问引趣，激发思维兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导
数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，教师要善于提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣，创设诱人的学习情境
如在讲解“平面与平面垂直的判定定理”时，教师设置悬念问：“教室的门不管开到哪一个位置，为什么总是与地面垂直
”学生兴趣盎然，都来琢磨和研究这个问题，求知的欲望自然而生
又如上“韦达定理”之前，我提了这样一个问题：“老师会不解二次方程求出两根和与两根积，你们行吗
”完全是试探商量的口吻，却引起了学生的好奇，大有跃跃欲试之势
这样的设问具有振动学生心弦的作用，激发学生的思维
二、以问启发，觅求思路富有启发性的问题能不断地激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，发展学生的智力
孔子说：“不愤不启，不悱不发”
教师上课就要设法创造条件使学生处于“愤悱”境地
例如：在复习三角形全等时，教师可设计下列几种证题思路加以提问：1、如果有两边相等，还应寻找什么条件
学生答：寻找它们的夹角或者第三边对应相等
2、如果有一个角和一条边对应相等，还应寻找什么条件
学生答：还应寻找它们的一个角或相等角的另一边
3、如果有两个角对应相等，还应寻找什么条件
学生答：还应寻找一条边相对应相等
到此时，教师可以提问，那么证明两个三角形全等有哪些方法
学生就能归纳出三角
