《初中语文有效预习策略研究》研修方案一、课题研究的背景及意义1、基于学生对语文预习的现状思考课前预习一直是个困扰语文教师的问题
虽然语文教师经常会布置学生课前预习，但大多只将课文浏览一下，至多让学生自主解决一些生字、生词，找出不明白的地方，而缺少系统的、符合学生认知规律的预习策略指导
学生只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而已
因此，学生预习需要教师精心组织，科学指导，才能有效，才能促进课堂教学效益的提高
作为语文教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识地培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求
2、基于预习对语文学习的重要性的思考古人云：“凡事预则立，不预则废
”叶圣陶先生也曾说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”
叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力
而且，学生预习以后熟悉了课文内容，上课时老师的“启发”就不会局限在枝节问题上
对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨
预习，是上好课的前提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路
因此，必须激发学生预习的积极性，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而提升预习的有效性
3、基于对新课程改革理念的思考《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯
而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段
部分教材篇幅长，内涵深，语言含蓄，生字多，这对于学生的认知原点来说，是有距离的，也给学习带来一定的障碍，如语句读不通顺，背景不熟悉，主题难理解，表达难欣赏等
要解决这一问题的方法之一就是学生要带着对课文的熟悉了解走向
