浅谈如何让小学数学充满生活情趣《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”故此，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。具体可以从以下几个方面做起： 一、让课堂情境充满生活情趣 心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如：在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的 1 角硬币都拿出来，一数有 30 个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷说这好办，收了小明的 30 个 1 角硬币，又给了小明 3 张 1 元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿 30 个 1 角硬币换 3 张 1 元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生将这 30 个硬币一角一角地数，每 10 个 1 角放在一起，然后再告诉大家这 10 个 1 角就是 1元，3 个 10 个 1 角就是 3 元，所以 30 个 1 角和 3 元是相等的；第二，根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1 元 10 角相等”，“10 个 1 角就是 1 元”，“1 元就是 10 个 1 角”，“1 元＝10 角”。二、让数学问题充满生活情趣课堂教学中如果将问题生活化，会提高学生学习的兴趣，更有利于学生的学习新知识，解决问题。例如：在教学。。。。时，我这样提问： 数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，...
