阅读能力的培养是开启语文学习的钥匙赤峰市翁牛特旗白音套海中心小学 黄淑芳 俗话说，我们不论做什么事都有它的目标。培养学生的阅读能力也是如此。阅读教学的终极目标是培养“语感”强调阅读感悟，是我们语文教学的核心。因此，我们要给学生提供更多的时间和空间进行读书。我们的“少教多学”，在语文教学中的体现就是要教师少讲学生多读，从中体会文本的内涵，培养学生的语感，拓宽精神生命。在实际教学中怎样培养学生的阅读能力哪？是我们语文教师值得深思的问题，现结合自己的教学实际谈一谈自己粗浅的看法。 一、创设阅读情景，是培养阅读教学的前提。 现代教育理念，侧重于培养学生良好的个性和创造能力。而阅读是每个学生个性化的阅读行为，它没有标准答案，因为每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平等都不同，老师必须重视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，让学生在广阔的空间读书、思考、讨论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的平台，都能实现自己的富有个性特征的发展。如《桂林山水》一文，理解“舟行碧波上，人在画中游”这个诗句时，学生根据自己的阅读习惯，有的借助课文中的情景图理解，有的根据上下文的内容理解，而有的结合自己的生活体验去理解。我尊重每个学生的理解方式，都及时给予评价。接着又设计了拓展思维的情景：假如你在这样的山水之间游玩，你又看到什么样的山？怎样的水呢？学生争先恐后地说开了。教师这样设计学习情景，能让学生易于理解课文，在理解课文内容的基础上，发挥学生的再创造精神。创设更多的阅读情景 ，会激发学生的阅读兴趣。进而能够达到预期的阅读效果。 二、小组合作，实现团队学习的和谐高效。 众人拾柴火焰高，大家并不陌生吧！也就是说团结的力量是大的，我们的阅读教学也是如此。要相信学生的团队精神，且不可低估学生的能力。在这个过程中，教师不是“教”教材的人，而是激发学生学习兴趣的人，培养学生终身学习能力的人，引导学生全面发展的人；学生是活生生的人，是课堂的主角，是学习的主人。教学中，教师要大胆放手让他们亲自尝试，让他们在获得知识、追求目标的过程中，体验克服困难，挑战自我获得成功的喜悦，锻炼和提高独立能力。如在阅读教学中的初读这个环节上，第一关是读准字音，我根据学生好奇、自信的特点，积极组织学生小组合作，具体做法是各组的小组长组织交流，对自己的批注进行补充、纠正，选好中心发言人，准备全班交流。再如，让...
