快乐识字课堂的操作策略 红山区第一小学 张文超（一）创设快乐的教学情境教师是学习活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”， 充分调动学生视觉、听觉等多种感官效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境
1、善用“课引子”诱乐学生对整堂课是否产生浓厚的兴趣，在很大程度上取决于教师的开场白
“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情
”新颖、独特、诱人的“课引子”能激起学生探新觅胜的乐趣，使学生集中注意力，进入教学预设的情境中去
有了昂扬亢奋的学习动机，快乐的教学气氛就会悄然形成
例如，《识字 7》导语可以这样设计 ：师：好，小朋友，我看谁最精神
老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌
老师说的不对，就摇摇头
我是你们的好朋友
（掌声） 第二句
你们是我的好朋友
（掌声） 师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮
她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友
让我们一起去认识一下吧
（课件展示蒂皮和各种动物的合影
） 问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友
你们喜欢动物吗
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧
教师有意识地创设这些让儿童产生兴趣的教学情境，激发他们参与学习的欲望，诱导他们饶有兴趣地走进汉字世界，在实际情境中感知字的来源，体验到身边处处有字词，对字词产生亲切感，从而增强学生识字的兴趣，唤起学生的自主识字意识
2、常搭“大舞台”激乐在教学中充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问答，求异促辨，启迪激乐，努力搭设宽松、和谐、融洽、快乐的识字舞台，让学生在快乐的情境中识字
如：游戏识字、谜语竞猜、即兴表演、巧编故事、环境布置等，让学生在看、听、讲、想、做等多种综合活动中快乐而又主动地识字并运用
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作
