地理新课程的理解崔学东地理新课程的理解新地理课程标准在地理教学理念、地理教学内容、地理教学方式方法、地理教学评价等各方面都提出了新的要求。这种改变不仅给地理教师提供了发展的机遇，同时也带来了严峻的挑战，每位地理教师都要重新审视自己，从中找到自己恰当合理的位置。一、新课程新在哪里新课程标准只提出教学要求而没有明确必学的内容，更没有详细的知识点，更加强调学生所学知识的实用性和对提高整体素质的作用。教师教学时需要根据课程要求和学生必须达到的目标自行选择教学内容，这就给地理教师的教学提供了更大的空间，但也对他们提出了更高的要求。例如，课程标准在认识区域部分规定，认识国家，提出“在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都；根据地图和资料，说出某一个国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。……”。显然，这里没有要求我们必须讲某个国家，必须掌握某个国家的自然环境的基本特点等等。而是要求我们教给学生分析一个国家自然地理环境的基本方法，将来，学生走向社会，他会自己独立分析某一个国家的基本自然环境特征就可以。课程内容已经不是单一的，理论化、体系化的书本知识，它给学生呈现的是人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使文化进入学生的"生活经验"和"亲历情境"。课程已经成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。举个例子，比如南北方区域差异的比较，顺义区卢东红老师就让学生从衣食住行四个方面比较南北方的差异，不但找出是什么，还要找出为什么？进一步找出怎么办？使学生感到地理就在我们身边，是真正的“生活经验”和自己“亲历的情境”。只有这样，课程才真正能够成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。新课程在选择内容时密切联系学生生活，克服了以往以学科为中心的倾向和“偏”的弊病；以日本为例，过去往往是教师引导学生分析日本的自然环境与经济特征。得出结论。而现在通过让学生阅读日本地图，思考日本的地理位置和自然条件；思考自然条件在哪些方面影响了日本的居民生活？日本为什么是个资源小国，经济大国？将当地能买到的日本商品列一个清单，再与日本主要进口商品进行比较，说一说日本与世界的经济联系和相互影响。使学生真正感到地理与我们的生产与生活密切相关。新课程强调学生是课程的主体。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发...
