数学教学中学生思维品质的培养淮安区宋集中学 周军法 数学 15195343323 【摘 要】在全面推行素质教育的今天，教育观和人才观要求由培养“记忆型”、 “知识型”人才转向培养“创造型”、“智力型”人才。这就给数学教育工作者提出更高的要求，要求数学教育工作者必须将传统的只注重数学知识的传授，转变到在注重数学知识的传授的同时，必须注重培养学生的思维能力。本文结合自身教学经验，从激发学生思维动机，养成思维习惯等几个环节进行了探究。【关键词】数学 教学 思维能力 培养在日常生活和工作实践中，处处离不开思维。思维品质是人能力结构的核心。21 世纪的教育者，在传授学生知识的同时，更应该注重学生思维能力的培养。下面就在数学教学中如何有效培养学生的思维能力，谈谈我的做法和几点体会。一、创设问题情境，激发学生求知欲，调动学生思维的积极性1、数学问题情境在教学中的意义爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。 教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，废寝忘食，甚至创造出奇迹的地步，而没有兴趣的学习，却是一个包袱，一件苦差事，难以继续下去。为此，就学习而言，认知需要的激发是最根本的。创设问题情境，同时借助情感和思维对诱因信息进行加工，对比与评价，调动学生探索欲望，使学生亲身体会数学知识的发现过程和数学技能的形成过程，并从中认识学习的认知价值与情感价值（乐趣），就可以逐步形成稳定持久的学习动机。《数学课程标准》指出：数学应结合教学内容，采用“问题情境---建立模型----解释----应用”的模式展开。数学情境是学生掌握知识、形成能力、提高素质的重要源泉，而“问题是数学的心脏”。是生长新思想、新方法、新知识的种子。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”（1） 新课程标准特别强调问题意识的形成和培养。学习过程被看成发现问题、提出问题、分析1问题和解决问题的过程。教学中，设计一个良好的数学问题情境，老师有意识地将“疑”设在学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑中生奇”，“疑中生趣”，是学生学习新知识的最佳心理状态。它能吸引学生的注意力，激起学生积极思考，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与获取知...
