主题阅读的课型 ——主题阅读专题培训之二 “ 主题阅读”课题组 陆 恕内容提要一、“大单元教学法”诞生的背景及其流程。二、“大单元教学法”的七个基本课型 。 1 、“单元导读”课型； 2 、“整体识字”课型； 3 、“以文带文”课型； 4 、“读写联动”课型； 5 、“自主阅读”课型； 6 、“双基训练”课型； 7 、“展示分享”课型。主题阅读“一主两翼”的教材体系，解决了“多读书”，“读好书”的问题。 “ 一主两翼”的教材体系催生了“大单元教学法体系”过去，一个单元，用 14 课时，教 4 篇左右课文；现在，一个大单元，同样用 14 课时，却要教 22 篇课文。阅读量是原来的 5.5 倍。这就是高效教学。但是，内容多，时间少的矛盾怎么解决？ —— 能教完教材吗？ —— 能保证质量吗？ —— 能减轻负担吗？ 为了解决上述问题，“大单元教学法”诞生了一个大单元 14 节课的 7 种课型的整体安排课 次课 型 内 容 说 明第 1 课时单元导读课单元导读 +1 精读 +1 略读总起、定向第 2—4 课时整体识字课人教版 4 篇课文中的生字 + 两翼教材部分生字一年级 4 节；二年级 3节；升一个年级递减 1节。高年级不开。第 5—9 课时以文带文课每节 2-3 篇，学 10-15篇重点课型第 10-11 课时读写联动课每课时读 1 篇 + 写 1 片段低段 2 节，中段 3节，高段 4 节第 12 课时自主阅读课每节 4-5 篇，共 4-15篇可以读整本的书。实验半年后开，中低段 1-2 节；高段 2-3节第 13 课时基础训练课人教版教材中要求掌握的最基础的字词句知识内容前置，任务驱动，目标激励第 14 课时总结分享课展示本单元积累的诗文只展示结果一、“以文带文”课型课型特点：“大单元教学法”的核心课型。一篇精读文 带一篇或多篇略读文，阅读量大，效率高。1 、精读文与略读文的关系： 1 ）得法于精读，用法于略读； 2 ）将精读文和略读文进行比较学习（对比、类比）2 、精读文与略读文时间比：一般为 3:1 。3 、策略：突出重点， 优化整合，取舍得当。“伤其 十指，不如断其一指”。“ 以文带文”的课堂结构一般为三个基本模块：—— 读的模块（ 15 分钟左右）读中认字；读中释词；读中品句；读中析篇；读中悟理……基本上不提问。—— 说的模块（ 10 分钟左右）说自己喜欢的词句或段落；说心得体会；说学习方法……围绕一个问题展开。—— 背诵模块（ 5 分钟左...
