略读课文的探究雷学英一、在简约大气的课堂设计中培养学生的自学能力 1、课堂结构的简约为学生的自学提供了时间按照《语文课程标准》中提到的略读课的教学要求，及略读课文的编排意图——培养学生的略读能力，发挥略读课文的巩固迁移功能，略读课文的略更应体现为课堂结构的简约，只有简约的课堂设计，才能为学生自主阅读开辟大块大块的时间与空间。才能突显略读课培养学生自学能力，迁移精读课文中教学方法的作用。如《一夜的工作》一课教学过程我主要设计为三大板块：自读自悟阶段。教师把学生引进书本后适时淡出，学生根据提示充分自读，读中自悟，解决问题；交流点拔阶段。学生在交流中就自己感兴趣的问题中的一点发表自己的见解，教师根据学生的自读情况及教材特点进行点拔，疑点再读读，趣点再品品，重点再议议，帮助学生真正读懂文本。第三：拓展延伸阶段，依据文本，以点带面，突显略读课的引领延伸作用。这样，简单的课堂结构设计使学生集中精力独立阅读，发挥略读课文的巩固迁移功能和拓展延伸功能。2、适度把握教师的主导性和学生的主体性在设计本课时，我就遵循略读课文的教学要求，培养学生的自主学习能力，让学生做课堂的主人。我紧紧抓住略读课文前的学习提示来进行教学，并依据学生的认知特点，由浅入深，循序渐进地指导学生自学。安排导- 放-扶的三段式指导程序，导即引导，放即放手，扶即扶助，逐步把学习的主动权交给学生。例如在教学过程中，我先重点引导学生自读学习提示，明确学习要求，归纳学习任务。一是：课文从哪些方面叙述总理一夜的工作的再就是：把使你感动语句画下来，多读读，再把你的感受讲给同学听。初读课文，学生都能找到课文从工作劳苦和生活简朴两方面叙述的。这也是文章主旨。接着放手，让学生自读，自悟课文。尊重学生的独特体验。有的学生着重感悟到总理的严肃认真，一丝不苟的工作作风，有的感悟到总理简朴的生活态度，有的感悟到了总理的平易近人等等。为了深入体会作者对总理的无比崇敬的情感我帮扶学生自学课文的最后两个自然段，这两段也是文章的难点。此刻我让他们从读中体会情感，抓住重点词句理解，适时的进行点拨，着力指导学生朗读这两段话，从学生的朗读中我听到了作者的心声，也听出了对总理的崇敬之情。这样把课堂真正还给了学生，也使学生真正看到了他们在课堂的地位，自觉不自觉地扮演了主人的角色。二、在略读课文的精读点上扎实训练学生略读能力的培养是略读课文的主要目标，但并不排...
