举例谈如何克服教师对学生的认知偏见 90 年代教学过程中，特别是小学存在着许多教师对学生的认知偏见，这往往影响着许多教师的正确判断和教学的实施，而学生则成为了这认知偏见的受害者。 我之前听过这么一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”对于当时的我而言，是非常认同的。 教师作为教育工作者，在教学实践过程中起着非常重要的作用，他的人格魅力和行为举止都影响着一代代学生，作为教师要“爱心、细心、耐心、恒心，应该对每一个学生持公平对待的原则，所谓启发教学、因材施教这是应遵循的原则，而因材施教是教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳发展。实施因材施教的关键就是对学生有深刻而全面的了解，然后才能有针对性的教育。可是个别教师在教育实践并不是遵循以上原则，而且有的时候会对学生产生不良看法，甚至会对某些学生产生认知上的偏见，从而阻碍教师对学生的正确认识，埋没了学生的特点和特长，长期以往使学生产生了消极沮丧的心理，使师生关系变的非常紧张。现就产生认知偏见的原因进行分析，并举例谈如何克服教师对学生的认知偏见：一、教师产生认知偏见的原因有两点： 1、教师的最初印象 我认为的最初印象就是样貌、语言动作、表情、穿着服饰、行为等初进入一所学校，眼前都是五花八门生疏的景象，新的学校、新的教师、新的同学等等，每个人都是陌生人，都要从头开始，而现在的心情有高兴也有不安，五味杂全。新的学校，新的开始，新的起点，我将在空白的纸上绘画出一张什么样的图画呢？在踏入学校的大门起，我就告诉自己，一定要做一个好学生，要拥有许多的好朋友，当然要想实现这个愿望，首先要给别人一个好的最初印象是非常重要的，这往往是最深入人心的，是最牢固的， 不知道老师对我们的最初印象如何呢？我认为老师当然是喜欢漂亮干净的学生、纪律好的学生、成绩好的学生了，这都是老师先入为主的前提条件了。反之，将会形成一种最初的认知偏见，虽然最初的偏见有一定的危害，但并不代表之后的表现。不过有的时候最初印象也会影响人的一生。 2、教师的主观意识 在一个新的环境、新的班级、新的学生，每个教师都会在之后的教学过程中来不断摸索和评价这个班级和其中的每个学生，有教师喜欢的1学生也有不喜欢的学生，这是必然的，也是不可避免的。 对于不喜欢的学生，教师的要求和期望是非常高的...
