小学语文教学案例分析——反复朗读的意义崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言
”细细品读、认真思考，我也深有同感
语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处
语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀
下面是我校李秀芬老师《桂林山水》的两个教学片段，听后，我感受颇深
片段一：师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的
生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊
漓江的水真绿啊
师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听
生：我喜欢“漓江的水真绿啊
”师：为什么喜欢
生：这句用比喻手法，写出绿的特点
师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点
师：想想，应怎样读呢
生：应读得活泼、跳跃
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读
（生读）师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读
生：漓江的水清得可见江底的沙石
师：漓江到底有多清呢
我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字
那如何朗读呢
喜欢的同学读一读
（生读）师：请同学们评一评，他们读得如何
（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍 ）师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句
（师生接读）师：这种句子有什么特点
生：后面半句强调前半句
师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖
生：对比、比较师：这有什么作用
（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片）【评析】：李老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多
