减法的意义和加减法的各部分间的关系教学内容： 教科书第 17—19 页上面的内容，练习四的第 1—7 题。教学目的： 1．使学生在已学过的减法知识的基础上，概括出减法的意义，对减法的认识从感性上升到理性。2．使学生理解并掌握加减法之间的关系。教学重点：概括出减法的意义。教学难点：理解并掌握加减法之间的关系。教学过程：一、学习减法的意义 1、减法的意义。教师：我们在前三年已经学过减法的计算方法，现在来学习一些有关减法的规律性知识。首先学习减法的意义。 教师出示第 19 页上面的题： (1)一班有男生 24 人，女生有 19 人。 2 4 + 1 9 ＝ 4 3(人)全班共有多少人?。 加数 加数 和(2)一班有 43 人，其中男生 24 人， 4 3 — 2 4 = 1 9(人)女生有多少人? 和 加数 加数(3)一班有 43 人，其中女生 19 人。 4 3 — 1 9 = 2 4(人)男生有多少人? 和 加数 加数先做第(1)题，让学生自己分析数量关系，进行解答，然后提问：“这道题为什么用加法计算?”“谁能说出加法算式中各部分的名称?”学生回答后，教师在第(1)题的右边板书出加法算式，并在算式下面写出“加数”、“加数”、“和”(如右上)。接着让学生解答第(2)、(3)题。全班分组讨论： （１）与第(1)题比较，第(2)、(3)题是已知什么，求什么?（２）用什么方法计算?”（３）如果撇开题里讲的具体的事，每道题各是已知什么，求什么?各组分别派一个代表汇报，各组间可以互相补充。 “根据第(2)、(3)题的算式与第(1)题的算式的联系，你们能说一说减法是什么样的运算吗?”学生回答后，教师进行总结：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的的运算。 让学生看书上第 17 页，读一读书上的结语。然后提问“在减法中已知的和叫做什么?”(被减数) “要减去的已知加数叫做什么?”(减数。)“要求的未知加数叫做什么?”(差。)教师说明：在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知加数叫做差。减法是加法的逆运算。“逆”就是相反的意思，“逆运算”就是相反的运算。2．巩固练习。做第 18 页上的“做一做”。要让学生根据减法的意义说明各题的得数是怎么得来的，发现问题及时纠正。二、自学 0 在减法中的特性提问：在加法中关于 0 的运算有几种情况?怎样计算？独立学习。最后集体概括总结：l、1 个数减去 0，还得原数。2、被减数等于减数，差是 0。三、自学加、减法各部分间的关系1、加...
