专题讲座在人文熏陶中培养语文意识 天宫殿学校 潘梅什么是语文意识？我认为是一个语文老师作为一种专业的重要标识，数学老师需要数学意识，音乐老师需要音乐意识，而语文老师毫无疑问、理所当然的应该具有语文意识。所以，我经常说语文老师要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验。语文意识，就在我们眼前，但是因为我们没有觉醒，我们没有被提示，所以经常会走入某个误区。在前段时间新课程提倡人文熏陶，有老师就为了突出人文性而忽视了语文意识的培养。现在又在喊提高课堂实效性，教师们的语文意识有了体现，又特别重视对学生的语文素养的培养。这样出现两个极端。怎么才能更好地使二者融合在一起，那才是我们语文老师应该关注的问题。近段时间，我听了一些语文课，感觉在课堂上老师们做了较好的努力，能在人文熏陶中自然培养学生的语文意识。 比如，一位上的《花钟》，这是一堂具有典范意义的自觉体现语文意识的好课。其中有个最精彩的片段。在引导学生品读描写花钟的这一段文字中，这段文字从语文意识的角度来说，本身就具有很强的典范性，这个典范性体现在哪里？体现在语言表达的多样性和准确性的生动结合中。一方面，作者对九种花开放的动态描写，语言极富变化，节奏极富变化；另一方面，对每一种花开放时间的描述又相当准确，用“左右”，用“大致”，用“承上省”和“启下省”这样一种语境的暗示来告诉我们，每一种花开放的大致时段。陆老师课上所体现的“语文意识”，正是将课堂学习的内容牢牢锁定在语言表达的这个特征上。第一，她抓住对花钟开花描写的各种不同的变换语式，每一种花如何开发的意思一样，但写法却不一样，或者拟人、或者白描、或者直截了当、或者生动描绘，极富变化。这就是语文意识。语文老师如果只关注语言文字所传递的意思，那是远远不够的，甚至是没有意思的。从专业的角度看，语文老师只有在关注语言文字所表达意思的基础上进一步关注语言1文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，这才是课程意义上的语文，这才是语文老师需要特别留神、特别着力的地方。为了培养语文意识，不是就放弃人文熏陶，应该说是使人文熏陶更加自然。人文是通过语言文字的熏陶、滋养自然而然实现的，而不是通过外加的东西硬生生地灌输进去的。从人文熏陶看，有两节课特别有意思。一节是一位老师上的《老人与海鸥》，有这样一个感人的场面，在教学即将结束的时候，...
