一、问题的提出....................................................................................................................................................5（一）传统教学管理模式的缺陷....................................................................................................................51.教学管理方向性的迷失............................................................................................................................52.教学管理系统性的割裂............................................................................................................................63.教学管理认识性的盲区............................................................................................................................6（二）新课程对教学管理体系的新要求........................................................................................................71.新课程赋予高中教育培养目标的新定位................................................................................................72.新课程的结构置“学”以至高地位........................................................................................................73.三级课程体制催生教育管理理念的根本转变........................................................................................74.新课程呼唤考试理念及其管理模式的创新............................................................................................8（三）校本管理中对教学管理模式的探索与思考........................................................................................81.新课程教学管理中的困惑........................................................................................................................82.新课程样板学校的担当............................................................................................................................93.完善学、教、考管理模式的实践求索....................................................................................................94.全心教育理念下校本...
