1 、整体感知课文，表演课本剧，分析人物形象理解文章的主旨。 2 、了解插叙的作用 3 、 联系生活，学会与父母、他人沟通。学习目标 12我来做 怦怦树杈攥逮捕寒颤逮着玩颤抖pēngpēngchàchàzuànzuànzhànzhànchànchàndàidàidǎidǎi 围绕羚羊木雕，课文写了一件什么事？我来说 1 、文中出场的人物有几个？ 2 、他们各自的性格特点如何？ 3 、请从文中找出相关的语句加以说明。一、分组交流人物形象 我来评 沉稳、威严固执、严厉通情达理、慈爱 （无奈）软弱、珍视友情仗义、明白事理我来分析二、人物形象 要求要求 :: 语气、语调要准确。表情、动作要形象。严厉的妈妈； 冷酷的爸爸；泼辣的万芳妈妈；通情达理的奶奶；宽容大度的万芳；诚实守信的“我”。三、我来演 我来评议 演员是否表演出了人物的性格特征？ —— 对照表演， 抓住人物的神态、语气评。 1 、 父母为什么逼我拿回羚羊木雕？ 2 、 我为什么不愿拿回羚羊木雕？四、我来答 羚羊木雕该不羚羊木雕该不该送？该送？五、我来议 1 、既然已经送出了羚羊木雕，你们觉得怎么处理比较妥当？ 六、我来谈 2 、 作者的感情倾向于哪一方？从文中哪里能看出来？ 说明孩子也感到自己并不是没有一点责任，没有一点错；但是造成这种后果的责任主要在父母，不该在已经送人后强迫孩子取回礼物，严重伤害了孩子的感情。因而，奶奶成了作者的代言人：“这样多不好”。“ 这能全怪我吗？”表明了作者的思想倾向： 你能说出作者的创作目的和本文的主旨吗？ 答 这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊，不要重财轻义。 1 、 课文中有一段文字似乎与羚羊木雕无关，他写了什么？ 2 、 这段文字有什么作用？七、我来想 回顾“我”和万芳真挚的友情，写出“我”把羚羊木雕送给万芳的理由。这样也使全文故事情节集中紧凑。插叙作用我来记 父母逼我要回木雕我送木雕给万芳冲突重财轻义重义轻财应商量 人与人之间需要互相尊重、理解、沟通 你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？学了课文后你准备怎样处理？能让我分享你的想法吗？学会沟通学会沟通 理解万岁！理解万岁！拓展延伸 家是我们永远的港湾。 我们是风筝，父母便是线， 走到哪儿，牵到哪儿， 浓浓亲情永系心间。 爱他们， 就与他们交流吧！ 交流， 是增进感情的源泉。 愿天下所有的父母都能理解、尊...
