落实课标基本理念构建体验－探究教学模式翟 永 强1落实课标基本理念 构建“体验－探究”教学模式一、模式构建新的课程标准的基本理念是：人是教育的核心和精髓。人不仅是教育的起点，而且又是教育的归宿。教育的目的是为了人。人要改革社会、发展社会的最终目的，也是为了人。教育有为社会服务的责任，但最终目的是为人服务。因此，课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学，使学生在课堂教学中获得更多的空间和时间。 数学不仅是一门系统的演绎的科学，而且又是一门实验性的归纳科学。大数学家欧拉说过：数学这门科学，需要观察，更需要实验。初中数学新课程标准明确指出：在数学教学中，应使学生通过背景材料，并运用已有的知识进行观察、分析、实验、比较、猜想、综合、归纳。因为动手算一算，画一画，量一量，这比冥思苦想的效果好的多。学生通过体验，手脑并用，获得直接的感性认识，能最大限度的发挥其主观能动性，并能由此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新。正如伟大科学家牛顿所说的那样：没有伟大的猜想，就不会有伟大的发现。2学生学习数学的过程，也是猜想、发现和一种再创造的过程。一个人要学好数学，就应该根据自己的体验，用自己的思维方式，发现并创造数学知识及规律。这种创造从总体上来讲，是一种再创造。而现有的教材，为了体系的完整性和系统性，往往把数学家如何进行创造的和发现的中间环节省略了，这样不利于培养学生的创造力，要培养有发明有创造能力的人才，不但要使学生掌握系统的科学知识，而且要发展和培养他们学习知识的兴趣和他们探索、发现规律的能力。根据上述课标的基本理念，在教学过程中，我不断的探索、不断的创新和总结。并大胆的实践，构建了“体验—探究”课堂教学模式。下面，本文拟谈谈“体验－探究”数学课堂教学模式的内涵、依据和实验环节。以及对模式实施以来的几点体会和思考，以供同行参考。二、模式内涵体验－探究就是让学生投入到一定的实践活动中，通过自己的亲身体验、实践和感悟，去获得丰富的感性材料，然后，在教师的配合、诱导下、经过动手、动脑、操作、观察、分析、合作、交流、归纳并猜想，从而掌握事物的本质特征。最后再继续经过探究的途径去验证规律。因为，受教育者的全面发展是教育的基本目标。而全面发展必须是基于个体差异的全面发展。由于目前学校教学的基本组织形式仍是班级授课制，因此在数学课堂教学中，如何充分张扬学生的...
