如何在自主活动中培养幼儿关爱他人自主学习：是指教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主的选择学习的方向与目标,在自由的探索和学习中获得成长
培养幼儿自主学习能力的核心是以幼儿发展为本
随着幼儿教育改革的深化，我们幼儿园也加大了课程改革的力度，我们试图在课程实施中进一步克服以教师为中心的现象，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求
（一）、直观形象的音乐活动 幼儿教育的特点是直观形象，幼儿对事物的认识基本上处于一种直观感知阶段
因此、对幼儿关爱教育也必须是直观形象的，要多次重复，行为得到肯定后幼儿就会再生、迁移已有的经验和情感
反复的直观强化后幼儿就会自然而然逐步形成良好的行为习惯
音乐教育具有形象性、情感性
形象性就是以生动鲜明的音乐活动来感人，通过人的直接感知，给人以情绪体验
情感性就是以具体的形象来引发幼儿的情感共鸣，“事之形有美丑，而后吾之情有爱憎”
音乐教育不同于说教，他是诉诸情感的一种特殊教育形式，音乐对幼儿情绪影响很大，它能使幼儿激起同歌曲和乐曲及音乐游戏的艺术内涵相一致的情感
因此我们利用音乐活动培养幼儿关爱他人的良好行为习惯
选择形象生动内容具体的音乐教材，便于幼儿感受并与其产生情感共鸣
如歌曲“好朋友”展示了同伴之间互帮互助的场面；歌曲“我叫轻轻”表现了轻轻做事想到别人，时时处处不打扰影响别人；歌表演“让座”、“小拐棍”描述了懂事的幼儿如何关爱长辈的形象
这些内容来自于生活，贴近幼儿，容易诱发幼儿情感
在进行教育活动时，我们注重发挥教材的教育价值
例如：歌曲“谢谢好叔叔”刻画了一个扶老奶奶上车和给老奶奶让座的形象
教师在充满美的情感的演唱和教唱中去感染幼儿，让幼儿感受关爱他人的快乐
最后请幼儿扮演歌曲中角色来表演让座的情景，使他们又感受到助人为乐
