随着时代的不断发展和教育改革的不断深入，“应试教育”已经严重制约了人的培养与发展，于是，素质教育就应运而生。其实素质教育的核心重点就是培养创新精神和实践能力。新课程已经明确要求“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。因此，本文以初中数学教学为例，探讨其对学生创新思维和能力的培养策略。 一、注重激发学生的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是主动学习的动力，兴趣可以激发学生去钻研、去探究，使其把注意力放在他感兴趣的问题上。一般来讲，对数学感兴趣的学生，他在学习数学时就会有一股强大的动力，推动他去努力学习，从而提高学习效率，获得更好的成绩；反之，就会缺乏动力和信心，学习效率就低下，继而数学成绩就差。作为教师，要对他们所取得的哪怕是一点点微小的进步，都要及时给予鼓励和表扬，让他们体会到成功的喜悦，觉得学好数学并不是一件难事，使他们对数学的学习产生兴趣，增强信心。这样，就能使他们的“苦学”变成“乐学”，变“要我学”为“我要学”。比如，在“代数式”这一节的教学中，就可以用儿歌来引起学生的兴趣，这是一首永远唱不完的歌：“1 只青蛙，1 张嘴，2 只眼睛，4 条腿，1 声扑通跳下水；2 只青蛙，2 张嘴，4 只眼睛，8 条腿，2 声扑通跳下水……”以这种情境导入新课，吸引了学生的注意力，启发了学生的思维。让学生能立刻进入课堂学习的最佳状态，从而使学生深刻体会到现实生活中的规律可以用数学式子来表示，接着可提问：若有 100 只青蛙，这首歌应该怎样唱？103 只呢？这里面有什么规律？从而引入代数式。像这样采用恰当方式激趣，对培养学生的创新能力和集中的注意力大有益处。 二、创设具有探究意义的问题情境 问题情境是数学课堂教学的前提。如果脱离了它，数学教学就将成为无源之水，无本之木。作为教师，要以问题为突破口，精心设计问题情境，才是数学课堂教学的真正出路。因此，教师要吃透教材，结合教学实际，创设出能引起学生认知冲突的问题情境，激发学生的热情和应用数学的意识，引导学生探索，引导学生从数学角度来观察、分析问题，引导学生不断发现和提出问题，最终达到创新的目的。同时，教师要对学生在探索过程中取得的成功给予肯定，从而培养学生的创新意识，使课堂教学充满创新活力。比如，在“认识不等式”这一节的教学中，可以先创设问题情境：“某班学生去世纪公园，其票价是每人 5 元，一次购票满 30...
