发挥预习学案的导学作用来构建优质教学课堂课程改革的根本是以人为本，以学生为主体的教育教学改革，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在教育教学中使学生产生主动意识。培养学生独立学习主的习惯，是每个教师所研究的主旨。当前的课程改革倡导学生自主的学习、合作探究的理念被广大教师所认同。实施数学学科学案导学，学生主动学习的能力得到提高，学生的学习质量也有所提高，课堂教学能够有效地开展，效果也较显著。预习学案是一线教师在新课程的指引下，在课堂教学开始前，依据教学目标和学生已有认识知识的特点，为提高学生自主学习能力设计了方案。以每节课为单位，细心考虑所教班级学生实际情况和知识水平，认真设计问题串，引导学生根据问题串，在小组中合作探究，完成学习任务。这种背景下，学案导学具有新颖性、实用性、易操作性受到多数教师的关注。从教多年来，根据我任教的班级学生对数学认知水平，以学案为基础，对本学段所授课进行了初步探索。在制定学案的时候，为了保证质量，先由主备课教师提出学案，然后我们数学组集中研讨。将课标中相对应的课用明确、简洁的语言进行描述，变成学案中的目标，便于学生自主学习，同时有明确的方向及重点。既激发了学生对数学的学习兴趣，又可以免除学生盲目、片面地进行学习。数学组成员集体制定“教学案”，在完成共案的基础上，任课教师依据所教学生学习实际情况，再逐一灵活处理，并适当地增减，使学案更符合所教班级学生学习情况。我们将教学活动分四个阶段：第一阶段，完成基础预习题。第二阶段，完成基本预赛题。第三阶段，完成技能练习题。第四阶段，课堂小结反思。依据四个阶段为提纲，以“学生自主学习、合作探究的方式，激励学生能够积极主动参与、自主进行实践、合作大胆创新”为特点的新型教学理念。第一阶段：完成基础预习题。设计这个环节的宗旨是让学生对认识知识有良好的准备。组织学生积极有效的热身运动，学生从而获得了对所学新知的良好准备。教师根据学生兴趣自学，在有效课堂上起到引导的原则。把这一部分知识编成简单的训练题，学生能通过独立自我完成。再依据课本及所教学生的实际情况，提供个性化材料，设计情境问题，提出通过自主运用现有知识仍有解决不了的问题，学生通过学案有效引导，做到“想要学”的效果。进一步钻研课本，使学生不由自主产生探索新知的主动性，大大激发了学生的求知欲。教学活动前准备应采取因材施教的原则。设计个性化...
