如何激发学生习作的兴趣 海 洋一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容 1、在写日记中积累 常言道：“ 勤能补拙，练能生巧。”坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记来表达出来，日记的内容不拘、写法不定，篇幅可长可短，只要能写出学生的真实感受就好。这样，可以给学生一个自由表达的空间。、在课内外阅读中积累 根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。二、激发兴趣，让学生乐于写作 1、降低坡度，循序渐进，培养学生写作的信心。 在习作教学中，教师应将起点放低，激发学生写作的积极性。才会激发学生写作的热情，引领学生从“怕”写作文到“乐”于写作。 2、赏识学生，让他们体验成功的快乐 学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视，教师要用诚恳的态度让学生意识到自身的成功。根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐，要时刻抓住学生作文的闪光点，要及时发现学生作文的进步，及时鼓励学生，对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的亮点，让每个学生都能感受到作文进步的喜悦，增加写作的内动力，从而使学生爱上作文。3、在丰富多彩的活动中激发学生写作的兴趣 小学生天性好玩好动，教师应根据学生的年龄特点，尽可能地创造和利用各种条件，带领学生开展丰富多彩的课外活动。 4、在情境创设中激发学生习作的兴趣 习作教学中，教师精心创设情境，让学生在轻松的氛围中，找到需要表达的内容，可以激发兴趣，产生习作欲望。如利用电教媒体、小品表演等方式设置情境，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素形成最佳心理状态，使学生轻松习作。 三、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天 10 分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都...
