“夯实课前独学探究，提高课堂学习效果”方法及策略研究 人民路小学教育集团 高华云一、问题的提出：在通常习惯下，课前预习几乎被大多数学生认为可有可无,如果我们能够充分的开发出这部分学习时间和效益，那么学生的课堂学习时间岂不是就可以大大的“拓宽”？课堂教学效益的提高岂不又有了新的突破点？基于这点认识，我们采取了独学前置的方法，力争让学生们实现课堂对学、群学扎实有效。二、问题分析： “凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真设计好导学案；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好独学准备工作。而且认知心理学研究表明，课前预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以独学探究在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。因此本学期,我们将课堂教学研究的着重点放在了课前独学探究上。希望通过研究，进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益。 三、预期效果：学校从实际出发，分学科、分年级的集智备课编制完善、科学的学案供学生有效的预习，通过独学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考，培养学生自主学习的能力。 四、研究解决问题所采取的措施方法和策略 1．观念先行，课题带动 观念决定行动，为了让老师以最快的速度认识到课前独学的重要作用，在思想上和行动上引起高度重视，我们利用反思会、教研活动等时间，组织各学科教师反复研讨各学科的独学模式。教学模式的内涵，通过个别座谈、实验对比等方式来理解和验证课前独学的实效性，最后达成一致共识，有效的课前独学可以大大的节约课堂讲授时间，提高学生听课的效率，提高课堂教学的效益。课前独学在老师们的思想中引起足够的重视，而且被提升到了与课堂教学同等重要的位置。 2．创立具有学科特色的独学模式，教会学生独学的方法，培养学生良好的独学习惯。语文学科的老师根据自己的学科特点，制定了“基石铺路，真问题引领”独学模式。例如：我们主要采用阅读法独学形式，不仅标出自然段序号，划出生字新词，熟读课文四至五遍，更重要的是要按照导学案要求完成独学探究部分的题目。有不懂或不理解的地方，用记号在导学案中标记出来。同时，教师还要指导学生搜集与新课相关的图文资料，为课堂有效教学的展开作好铺垫。数学学科的“粗读（例...
