指导学生作文可不可以这样尝试新学期伊始，有些教师对于学情的了解、文本的掌握以及教法的选择，有很多的不适应，很有点茫然无措的感觉。比如，九年级以前因为有中招体育达标测试和理化生实验操作考试，还要在 6 月底之前留出一段时间对整个初中阶段的课程总复习，再加上 3-4 次的中招模拟考试任务，所以毕业班的教学时间比较紧张，教学进度往往比较快，往往淡化了对课文的细致阅读分析、基础知识的日常积累和作文环节的常规训练，教师们往往对于学生的主动精神的调动方法欠缺，教师单方面的主观传授往往占主导地位。到了七八年级基础年级阶段，教学时间一下子充足了，学生有很多的时间可以自我支配，如果还是不用心的关注学生的阅读与写作，还是照本宣科，还是寄希望于学生升入九年级了再去“补餐”，我觉得实在是有点“误人子弟”、“汗不敢出”，也一定会陷入恶性循环的“泥潭”。本学期，我对于所带班级的语文教学，除了常规课堂教学之外，努力在学生的课外阅读和作文指导方面做了一点小小的尝试，若能取得一点点意想之中的成绩也甚感欣慰了。在课外阅读的做法，前文《关于学生阅读笔记展评的几点感触》已表，这里不再赘述，希望学生坚持做下去，定会有所收获。现在着重说说对于学生作文的指导。对于学生作文，我推行的是教师传授技法、学生互相批改、小组择优推荐、评委小组二次评阅、优秀作品赏析的“作文教学五步曲”。每周四例行作文时间（时间已由下午 1、2 节调至上午 3、4 节），第一节课，主要进行的是学生互相评改和小组择优推荐环节。具体做法是：上课前，每个小组组长到对应小组组长跟前拿到其小组组员作文本（1-4，2-3，5-7，6-8。题目上周已布置）进行组内分配任务，然后在课堂上要求学生在 20 分钟之内对手中的作文进行详尽的批改（批改细则见文后所附）。20 分钟后，要求组长带领全组同学对组内批改过的作文进行浏览总评，每个组推荐出优秀作品 2-3 篇，共计 20 篇，交给班级作文评委小组成员。第二节课，主要是我对于作文的一些技法，比如开头结尾的写法、写作顺序的安排、详略的安排、写景抒情句的推敲等等，我对学生做以讲述，可引用班内学生的优秀作文片断作为范例，以增强其直观性和生动性。下课前 10 分钟左右，布置本周作文题目，并叫同学们审审题目、谈谈认识，如果有可能的话，部分学生可以写出作文提纲。此次作文的写作，不占用课堂上时间，可以在双休日里完成。下周周日晚小组检查学生的草稿完成情...
