质数和合数说课稿马桥小学 柳发鸿一、 教材分析教学内容、地位和作用“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级下册第二单元第三小节的内容。这部分内容是在学生在对数的整除，因数和倍数有了一定的建构基础以及掌握了能被 2、3、5 整除的数的特征这样背景下进行探索学习的。学好这部分内容，将会对后续建构公约数、公倍数、最大公约数、最小公倍数等概念以及学习分解质因数、约分、通分等内容奠定坚实的基础。教材的编排特点教材首先引导学生找出 1-20 各数的全部因数，然后按照每个数的因数的个数及特点进行分类。在些基础上概括出质数、合数的概念。同时说明 1 既不是质数，又不是合数。通过例 1 找 100 以内的质数的表格来判断一个数是质数还是合数，加深对质数、合数概念的理解，使学生掌握判断的方法，形成技能。然后说明用查质数表的方法也可以来判断一个数是不是质数，由此得出了 100以内的质数表。预想达到的教学目标 1、 通过组织学生对 1－20 这些数的约数个数的观察、探索和交流，概括出质数和合数的概念，使学生能根据概念正确地判断一个数是质数还是合数，理解质数和合数的意义。知道“1 既不是质数，也不是合数”，能自主制作 50 以内的质数表。 2、在探索、概括、理解体会质数和合数意义的学习活动中，培养学生的抽象思维能力和运用已有的知识和技能获取新知识，解决新问题的能力。 3、 结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。导学重点：理解质数和合数的概念，掌握判断一个数是质数还是合数的方法。导学难点：根据质数和合数的概念正确、合理、灵活地判断一个数是质数还是合数。 二、教学理念与教法、学法1、充分发挥信息技术与学科教学整合的功能。 质数和合数这两个概念比较抽象，与前面学习的概念容易混淆，学生学习这部分内容会感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因此，在教学过程中要克服内容本身的因素，尝试信息技术与学科教学的整合，改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。2、让学生主动建构，经历概念的形成过程。 数学概念都是以抽象的语句形式出现的，但每一个概念的抽象性是在它最终形成时才具有的，在概念的形成过程中，往往都是以学生已有的知识背景作为基础...
