跟班读随风远航一、案例描述 又是一节语文课，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意
轮到 XXX 了，只见她怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次
同学们等得不耐烦了，“老师，别让她读了，真让人着急
”说实话，她的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让她坐下就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了 XXX 那种努力的表情
或许是因为太想把书读好了的缘故，她的额头已经渗出了丝丝汗水
为什么不给她一个机会呢
在我心里一个声音对我说
对，就给她一个机会
于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信 XXX 一定会读好的，我们给她一个机会好吗
”同学们异口同声地回答
于是，在大家的期待中，XXX 又一次鼓足勇气读了起来
虽然，她读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了
而且只要是她读错了，同学们就会马上帮她纠正
就这样，在大家的共同帮助下，XXX 终于把一个小自然段读完了，同学们情不自禁地为她鼓起了掌
这时，我从 XXX 的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着她的头，说：“XXX，你真棒
老师相信你下次一定会读得更好
”XXX 使劲地点了点头
在以后的日子里，每当我检查读课文时，XXX 准能带给大家惊喜
同时，我也发现，她与同学的交流也多了，许多女同学都和她交上了朋友
而且，还时不时地向我报告 XXX 的其他变化：“老师，XXX 跳绳比 XXX 还多呢
”“XXX 做值日可认真了
”每当这时，我都庆幸当初做的决定
忽然有一天，XXX 拿着一只崭新的笔桶，对我说：“老师，这个送给您
”“老师不要，你留着吧……”还没等我把话说完，她早已跑远了
望着她远去的身影，我心中有一种说不出的滋味
二、案例分析 随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种
