跟班读随风远航一、案例描述 又是一节语文课，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。轮到 XXX 了，只见她怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。同学们等得不耐烦了，“老师，别让她读了，真让人着急！”说实话，她的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让她坐下就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了 XXX 那种努力的表情。或许是因为太想把书读好了的缘故，她的额头已经渗出了丝丝汗水。为什么不给她一个机会呢？在我心里一个声音对我说。对，就给她一个机会！于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信 XXX 一定会读好的，我们给她一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，XXX 又一次鼓足勇气读了起来。虽然，她读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是她读错了，同学们就会马上帮她纠正。就这样，在大家的共同帮助下，XXX 终于把一个小自然段读完了，同学们情不自禁地为她鼓起了掌。这时，我从 XXX 的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着她的头，说：“XXX，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”XXX 使劲地点了点头。 在以后的日子里，每当我检查读课文时，XXX 准能带给大家惊喜。同时，我也发现，她与同学的交流也多了，许多女同学都和她交上了朋友。而且，还时不时地向我报告 XXX 的其他变化：“老师，XXX 跳绳比 XXX 还多呢。”“XXX 做值日可认真了。”每当这时，我都庆幸当初做的决定。忽然有一天，XXX 拿着一只崭新的笔桶，对我说：“老师，这个送给您。”“老师不要，你留着吧……”还没等我把话说完，她早已跑远了。望着她远去的身影，我心中有一种说不出的滋味。 二、案例分析 随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。因此，他们在集体中能够处于一种弱势状态。但是，作为教师，我们应该清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。因此，教师对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。我们应该从方方面面去关心他们，使他们看到希望。金婷以前在班中几乎没有朋友，常常是独来独往，同学们似乎也并没有在乎她的存在而如今她之所以变得自信起来，就源于这一次不经意间的举动。但是，就是这样一个在别人看来微不足道的举动，却产生了意想...
