《滑轮》评课稿三十五中 陈钢一、教学目标根据课程标准，制定了三维目标。因为初中阶段物理教学的侧重点是激发学生学习的兴趣，培养学生探究意识，养成自主学习的习惯。通过实验，使学生对实事求是的科学探究精神有所领悟。从学校的升旗仪式入手，将物理知识于学生的日常生活紧紧的联系在一起，更容易引起学生的共鸣。二、教学内容本节课对教学内容的处理主要体现在二个方面，一是内容编排上处理得较好。将定、动滑轮的定义，定、动滑轮的特点，定、动滑轮的实质采用比较法教学。学生在实验的基础上通过观察、比较、分析、总结得出两种滑轮在使用上的特点，对所学的内容理解得更透彻，掌握得更牢固。二是将本节内容的演示实验改为学生探究实验，对教材的内容来说本身比较简单，在教师的指导下学生能够通过探究实验完成本节课的学习，这样处理符合学生的认知规律。让学生主动参与学习，亲身体验和感悟科学探究的过程和方法，激发了学习的兴趣。 不足之处：对定滑轮沿不同方向提升物体用力的大小都相等、动滑轮可以省一半的力这两个问题处理得不是很贴切。三、教学设计这节课的教学设计中，把教材中的课堂演示实验改成学生小组合作实验，体现了“以学生发展为本”的新课程理念，体现了课堂重心由“教”向“学”的转移。应用“比较法”教学，在师生之间，生生合作实验的互动中，学生初步了解了定滑轮和动滑轮不同的工作特点，既激发了学生学习的兴趣，又让学生亲身体验了合作实验的愉悦。在师生互动中，教师能注重对滑轮知识与技能的学习指导。这节课采取了“问题——合作实验——交流——小结”的教学模式，在教师引导下，提出猜想，学生自行设计实验，合作实验，交流评价归纳出物理知识，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机结合起来，基本达到了获取物理知识，培养实践能力的目的。四、学习方式 整堂课以教师引导、学生探究为主线，让学生围绕一定的学习问题开展讨论和探究，通过主动参与不同的实践体验，尝试自主建构知识概念，主动参与交流，在尊重同伴意见的同时，能提出自己的见解，使学生体验到了合作需求、角色分工和成果共享等基本过程，改变了学生的学习方式，体现了新课程的理念。
