词义猜测——从理论到实践（高三复习适用）（徐万强，男，37 岁，内蒙古奋斗中学，一级教师）摘要：大量阅读是提高学生英语词汇能力﹑扩大词汇量﹑增加语感﹑增长知识的重要途径之一。但是学生在阅读中常被生词困扰，无奈只好借助词典。如果一见到生词就停下来查词典，不仅会影响阅读速度﹑减少阅读量，而且会挫伤学生阅读的积极性。因此，如何处理这些生词就成为一个不可忽视的问题。本文作者提出了解决这一问题的一个方法——猜测，并结合前人的研究成果做了进一步的深入探讨研究。关键词：猜测，生词，构词法，上下文1．引言联系中学教学的实际，《新课程标准》将高中阶段的词汇量由原来的 2，000 个增加到 3，500 个，这一大幅度增加势必给中学的词汇和阅读教学带来新的挑战。近几年 NMET 阅读理解试题十分重视对考生猜词能力的考察，因此猜词能力即使用猜词策略的能力就显得更加重要了。本文就猜词所涉及的几个方面如构词法﹑上下文及背景知识等作了较为详尽的理论探索，重点阐述了如何使用十几种上下文线索进行猜测的策略。同时作者在内蒙古奋斗中学两个高二年级班进行了为期 2 个月的实验对比，发现掌握猜词策略的班级其阅读能力明显高于同等水平的对比班。通过综合分析证明猜词策略在中学英语阅读中是有效﹑有助和有益的。2． 理论述评2．1．构词法学生在阅读中会遇到许多生词。当他们了解了英语词汇的一些常见的构成方法，就可以对词义进行有效的猜测。构词法知识不仅有助于词义猜测，还可以大大扩展学生的词汇量。2．2．1．派生一个英语单词一般可分为三个部分：前缀，词干和后缀。前缀常常改变词干的词义，如前缀 un-把一个词干变成相反的词，unknown 意思是 not known。而后缀则改变词类，如-ly 加到形容词 quick 后，得到副词quickly。由此可见，前缀一般不改变词干的词类而只是修饰其词义。后缀法是通过给词干加后缀而构成新词。与主要改变词干意义的前缀不同，后缀与词义仅有很小的关系，它的主要作用是改变词干的语法功能，即它只用于改变词类。如：worker; operator; successful; childish; publicly; strengthen; symbolize 等。在构词法中，词干是变化的中心。词干显示词汇的中心意义。用一个词干往往可以构成许多新的单词。大量的单词都凭借其词干而获得其意义。如 unknown （不知名的）的词干为 know（知道）；uselessness （无用）的词干是 use（使用）。2．1．2．转化转化是指转变单词的词类...
