让人文关怀在语文教学悄然绽放惠州市惠阳区淡水第二小学 赖小龙现在提倡和谐校园，提倡人文管理，那么，课堂教学中需要不需要人文关怀
而作为新时期的小学语文教师，在教学中又如何对学生进行人文关怀呢
我陷入了深深的思索……新的《课程标准》呼唤人文精神的教育，而小学语文课堂是一个充满生机且彰显人性的舞台
在引导学生学习的过程中无论是教学设计、教学过程、还是教学评价，都应该体现深切的人文关怀
一、人文的教学设计体现人文关怀《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的方式
”如在教学设计《新型玻璃》一文时，我让学生想象除了课文中列举的几种玻璃外，你还知道哪些玻璃的种类及用途，以开展“玻璃1展销会”为名，让学生用自主、合作、探究的学习方式走进社会，充分让学生们去调查、采访有关部门，了解玻璃的品种以及性能，并把调查的结果向大家展示，同学们在“展销会”上尽现风采，有的大谈玻璃的未来发展趋向，有的谈及新型玻璃的功能，有的还自己设计了新型玻璃……整个教学设计都是从学生这一学习的主体出发，充分地体现了“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学设计理念
这样的教学设计既使学生从课堂走进社会，对生活有所感悟和思考，又体现了人文教育与人文精神
又如在教学设计《草船借箭》一文时，文中的四个人物：诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃被塑造得栩栩如生、熠熠生辉，这正是语文人文性的最好的体现
因此在教学中我特地安排让学生在读人物对话的过程中去领悟各人不同的性格特点，因为只有深入地了解了四个人物不同的性格特点,才能更好理解诸葛亮神机妙算中的“识人心”
使语文学科所蕴含的浓郁人文性在课堂教学中得以体现和提升
二、人文的教学过程渗透人文
