提升思维 启迪智慧——浅议“友善用脑”课堂教学元素之思维导图哈拉哈达寄宿制学校 李伟各位领导、老师们：大家好！新年伊始，首先给大家拜个晚年，祝大家生活里充盈着幸福，工作中洋溢着快乐！在学校领导的鼓励和支持下，我成为左旗“友善用脑课题组”中的一员，开始了友善用脑的课题研究。针对友善用脑实验课题来说，起初十分陌生，更不知道怎样去研究，只好带着一种好奇和迷茫认真学习课题组所发的“思维导图系列丛书”（思维导图宝典、思维导图使用手册、博赞记忆术、博赞速读术、博赞学习术）五本书，也正是这五本书让我对“友善用脑”有了初步的认识和理解，也激发了我学习友善用脑的积极性和实验研究的热情。我们知道有理论只能说明你了解了，还需要实践。所以 2014 年 11 月 21 日至 28 日，我有幸和“友善用脑课题组”到南京东山小学参观学习友善用脑课题实验研究，共享“友善用脑”课堂教学改革成果的盛宴。在学习中，先后听取了南京东山小学蔡小平校长针对“友善用脑课题”实验研究的背景、过程和现成果的经验介绍；李一婷老师关于“友善用脑”课堂教学元素之一“思维导图”的讲座；参加了张六林主任的“自学导航设计与运用”的成果报告会；并参观了南京东山小学分校——永泰路小学，在永泰路小学听取了王小兵校长关于友善用脑理念下的学习团队建设的交流会，也就是学生小组合作的课题专项研究。在一周的时间内深入课堂听课 13 节。参观了学校升旗仪式和校本课程展示。回想几天的学习，学习时间虽然说很短，但是，抱着一种友善的学习心态去学习友善，感觉还真有一些自我的充实感和不枉此行的满足感。下面根据我外出的学习和阅读友善用脑的系列丛书向大家做友善课堂上的“思维导图”的交流。各位老师们，我今天交流的题目是《提升思维 启迪智慧》。一、思维首先，我想与大家共同来了解什么是思维？我们来认识思维，思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。根据思维有这样一个事实：给大家出一道很简单的减法题，比较一下思维的重要性，拿着 200 元钱买了 50 元钱的东西，应找回多少钱？我们都知道应找回 150 元，英国的孩子和中国的孩子都做这样的题，最终把英国的孩子累的只能写有无数个结果，而中国的孩子则认真的写200-50=150 元，这也许就是思维的差距。英国...
