孟津县双语学校 卢小芬 普希金肖像 普希金铜像 普希金广场 假如生活欺骗了你 普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静；相信吧！快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 1825 三、 教学创意二、 教材处理四、 教学过程一、 教材研读立足文本 激活思维引导内化 提高素养教学目标 1 、认知目标：了解作者普希金的生平和写作背景。2 、能力目标：理解这首诗歌的内容和诗人的思想感情，培养学生对文学作品的欣赏能力。 3 、情感目标：感受到诗人真诚博大的情怀和积极乐观的人生态度，培养学生对生活真谛及生命意义的探索意识与感悟能力。教学重点难点 理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句话的深刻含义。教学方法 1 、情境教学法。 运用多媒体课件进行直观教学，展示普希金的有关图片，聆听音乐、朗读欣赏，将学生带到诗情画意的意境中去。这样做，不仅有利于知识的传递和接受，而且教师设“境”入“情”，引“思”明“理”，使教学变成师生的双边活动，优化了教学效果。 教学方法2 、反复诵读法。 “书读百遍，其义自见。”学习诗歌一定要重视诵读，但是诵读并不是让学生机械的读来读去，要让他们带着一定的目标，由易到难，分层次诵读。一般按以下三步走：初读整体感知，精读文本感悟，熟读品味迁移。在整体感知这一环节重点运用这一方法。 教学方法 3 、合作探究法。 学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，小组之内合作探究重点问题，相互交流，相互启发，相互争议，既发挥了主观能动性，又可以集思广益，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养钻研精神，训练语言表达能力，达到较好的教学效果。教学方法4 、教师点拨法。 教师对文本的感悟，一般要比学生深刻，当学生针对某一个问题讨论后，教师要对不同意见加以评述，及时点拨，使学生明确认识，在师生平等对话中，教师也应发挥一定的主导作用。 教学过程 （二） 目标导读（三） 整体感知（四） 问题探究（五） 体验反思（六） 迁移拓展（一） 导入新课 俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。 简介作者 亚历山大 . 普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，近代俄罗斯民族文学的奠基人。他一生热衷于革命，与...
