基于单元教学设计的目标分层设计——“ 常见的脊椎动物类群”教学目标分层设计上海市周浦育才学校，陆行南校廖红英、张宝珍2015.3.301 、寻找串联起”常见脊椎动物的类群”隐形的教学脉络：教材分析。1 ）教材地位分析及学情分析 “ 动物”是在学习植物之后的第二大生物类群，动物区别与植物的一个重要之处，就是营养方式。 “ 动物”分为两大部分，“常见的脊椎动物类群”从学生身边熟悉的动物进行学习，按照生物进化的先后顺序开始学习，所以对学生的学习难度相对比较小。为学生学习“常见的无脊椎动物类群”的学习模式做铺垫。 学生在学习植物的基本类群的过程中，已经对生物进化的先后顺序及生物进化的基本特点有一定的基础。2）内容总体分析 “ 鱼类”：通过解剖和观察鲫鱼的结构特征，理解鱼类共同的基本特征及与人类的关系；理解鱼类的形态结构与生活环境的统一性。在脊椎动物的进化顺序上，是最低等的类群。“ 两栖类”：通过与鱼类的对比学习，理解两栖类动物的共同特征及与人类的关系，深入理解两栖类动物“两栖”的内涵和进化地位——由水生过渡到陆生的过渡类群。“ 爬行类”：通过与两栖类的对比学习，总结爬行类动物的共同特征及与人类的关系，深入理解爬行类动物是真正的陆生脊椎动物原因。2）内容总体分析“ 脊椎动物”：通过鱼类到哺乳类的学习，总结脊椎动物的基本特征及与它们的生活环境的关系，从而深入理解脊椎动物进化顺序和进化特点。“ 鸟类”：通过与爬行类的对比学习，理解鸟类的共同特征及与人类的关系；理解鸟类适应飞翔的形态结构特点。深入理解鸟类比爬行类高等的本质。“ 哺乳类”：通过以家兔为例，前面学过的脊椎动物做比较学习，理解哺乳类动物的共同特征及与人类的关系，深入理解哺乳类比鸟类更能适应陆地生活的原因，是最高等的脊椎动物。知识结构图3）单元课程类型学生活动教学策略教学评价参考教学内容概念构建课（知识新授课）观察分析情境，概念总结，比较辨析情境教学，先行组织者作业与检测脊椎动物概念，无脊椎动物的概念，自养与异养的概念。讨论课小组分析代表动物的特征，讨论本类群其他动物的特征，从现象归纳出结论。对比式启发教学。观察法； 小组评价各类群脊椎动物的基本特征及与生活环境的关系，与人类的关系；脊椎动物的基本特征及与生活环境的关系，与人类的关系；各类群间的进化顺序和特点。实践体验课 实验，实践合作学习量规、观察法观察和解剖鲫鱼2 、寻找适合教学内...
