给孩子一个有趣、有效、无约束的区域游戏——区域游戏思考 区域活动，它是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。活动气氛相对宽松，活动形式灵活多样，能够满足幼儿发展的不同需要。幼儿可以自由地进出各个区域，开展他们喜欢的活动，体验成功的愉快，增进与同伴之间的交往。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”；“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”而区域活动正符合这一要求。 新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”新《纲要》中还提到:“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”由此可见，环境的创设与教师的指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键。这次园部举办的“特色区域游戏”展示活动，各班老师们都认真准备，从材料的收集、内容的选择到向其他老师们的介绍讲解，都付出了很多努力和心思，相信通过这样的区域游戏展示和交流，老师们可以学到很多，收获很多，从而促进全园区域游戏水平的整体提高。 这次参观了各班的特色区域游戏，对我很有启发。简单总结了几点我的感受： 第一，区域游戏的创设不应该是简单为了下午的区域游戏而开展游戏。以前我一直误以为，区域游戏的开展就是在教师组织的对应的区域游戏时间里进行的。通过这次几位老师的介绍和展示，我对区域游戏有了新的理解。 区域游戏的创设和开展不光光仅停留在教师组织的区域游戏时间里，我们更多的要考虑它的开放性和灵活性。我们在创设区域游戏环境以及提供游戏材料时，要注意空间的合理安排和开放，让幼儿在饭后或课间休息的时候小椅子一搬就能玩了，这样就更能体现幼儿的自主性，游戏的价值也能得到更好地发挥。 第二，区域游戏内容的选择及材料的投放可以是累积性的，要以孩子的角度，尽量体现趣味性。例如樱桃班的益智区，虽然说不上益智区里哪个游戏是特别有特色的，但是老师向我们介绍、展示的一些小游戏都是幼儿平时区域游戏中积累下来的，非常感兴趣的一些游戏，而且看的出，平时老师在材料的投放上就比较动脑筋、花心思，一些游戏材料的准备都比较巧妙、认真，对...
