“自由落体运动”教学案例设计 一、“自由落体运动”教学案例设计流程图 二、教学过程设计教学环节教学内容及教师组织活动设计意图 媒体片头播放落体运动情景（伴有背景音乐） 1、活动设计 课前设计好“测时间反应尺” 引问：“一般刻度尺是用来测量什么的” 生答：一般是用来测量长度的。 师：“老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多少？可以用我这把尺来测量。” 2、引入课题 同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反应时间，它的奥妙与我们今天所要认识和研究的一种运动密切相关。 创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 选几个学生上来测反应时间，比比谁的反应时间快。这样可以调动学生的积极参与。 目的是通过这一活动产生“惊奇”效果，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。 从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯。 ㈠课题引入 3、播放电脑动画 （1）石头从空中落下来。（2）雨滴从屋檐下落。 引问：观察并指出以上画面情景中物体相似的运动特点。 教师在学生表述的基础上提出问题：画面中的物体都做竖直下落运动，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。㈡落体运动的思考 提出问题 落体运动的快慢与什么因素有关？ 提问：以经验来看是否重的物体一定下落得快。 培养学生思考问题、分析问题的能力 1、教师演示实验⑴ ①先让一张硬纸片和一张薄纸片同时从同一高度下落。（观察结果：重的物体下落得快） ②把薄纸片揉成纸团再和硬纸片同时从同一高度下落。（观察结果：轻的物体有时也下落得快） ③把体积相同的塑料球和铁球同时从同一高度下落到水平桌面。（让同学用耳朵听声音，结果：只有一个声音，说明轻重不同的物体同时落地。） ⑴引问：生活实际中物体下落快慢不同可能是受什么因素影响。 ⑵猜想：影响下落快慢的因素是空气阻 培养学生的逻辑推理能力，为学生实验探究指明了方向。 通过牛顿管实验使学生认识到： ⑴探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。 ⑵科学实验是科学探究的有效方法。 此处学生做结论是可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是老师给的，这样才能“钉”入每个学生的脑中。 ㈢实验与探究 Ⅰ力吗？ 2、教师演示实验⑵ 牛顿管实验。 引导学生从观察到实验现象得出结论。 3、得出概念 物...
