1 如何做好学困生和问题学生的教育转化工作我们每一位班主任老师都希望自己教一个学生整体素质十分优秀的班级
一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质
学生素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手
但“十个指头伸出不一样齐 ”，一个班集体中总会有一些学困生和问题学生
因此，学困生和问题学生的转化成为每个班主任工作中的难题
这就需要我们班主任做很多的工作
比如：和他们交朋友，给他们更多的爱；挖掘学困生和问题学生的闪光点，让他们体验成功的快乐；要讲求艺术，尽量避免在公众场合下批评他们；要有恒心，允许他们出现反复；引导他们学会自我教育；和家长、课任教师做好沟通等等
一、如何看待学困生：常听老师们在一起讲我们班谁谁是差生，是后进生
有教育专家对这个说法提出了异议
北京师范大学教育系教授石中英博士指出，“差生 ”的提法带有侮辱性
“差生 ”也是人，不能将他们划为二等公民
教育的根本目的是培养人，教育的根本目的是培养身心和谐、人格健全的人，区分差学生、好学生已经偏离了这一目标
是来自于成人社会的傲慢与偏见造就了“差生 ”的标签，也让他们抬不起头来
现在不少学者提出了这样的称谓：一是“学困生 ”；二是“问题学生 ”
所谓学困生，就是指在教学过程中出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂学习的学生
这些学生往往智力正常，但基础知识不扎实，对学习兴趣不浓，学习方法比较缺乏
下个定义的话就是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生
用我们通俗的话讲就是不达标、不及格的学生
实际上，我们很多老师所说的 “差生 ”就是学习成绩差，他们在思想品德方面并不差
在学校里，教师的主要任务是教学，似乎把教育放在了第二位，所以我们容易以学习成绩来衡量孩子的好坏，学习成绩差就是差生、后进生，这对于孩子来说是不公平的
所以，“学困生 ”这个概念对这部分学生比较合适
