如何正确使用小学数学新教材中的例子饶洋镇石中小学刘深港按《课程标准》编写的小学数学新教材中的例子与以前的教材例子相比，有许多新的特点， 其表现为： 1、新教材例子没有被当作教学目标，而只是被当作出发点，允许教学增删； 2、新教材例子大量采用情境图，富于趣味性，增加了感性材料，也扩展了学生的视野； 3、新教材例子的设计较适合合作交流、操作实践、自主探索等学习方式； 4、新教材例子更接近学生的生活实际，易于引起学生思想的共鸣；5、新教材例子的内容和形式更加开放。基于这些新特点，教学时使用例子的方法应当有所突破，才能达到《课程标准》的要求。如何正确使用新教材中的例子呢？本人认为可以采用以下的方法（以小学数学二年级上册为例）。一、化静为动现在的教材还不能直接地把情境制成活动的，学生的感知和领悟受到一定的限制，例子所安排的学生活动，在教材中也没有办法动起来。总之，静态的教材不易吸引学生的注意力，也不易提高学生的各种能力。《课程标准》要求很多内容必须经过学生的“亲历”行为，如果学生没有动或情境没有动，那么“亲历”的效果将大打折扣。为此，教学时，应尽可能将课本中所提供的情境变成活动的，尽可能为学生提供合作操作和实践的机会。例子里的情境，有些是作为观察领悟的，对这类情境，如有条件，最好能制成声、光、色俱齐的动画片，如没有条件，可以对一些较简单的情境制成活动的小图片，然后进行手工移动，或者用类似的实际物品进行替换；有些是供模仿的，对这类情境，教师要尽可能把课本中静止的图片转化成学生实实在在的活动，让学生在活动中亲身经历知识形成的过程，在活动中探索，在活动中合作交流，在活动中主动地构建数学知识。如教学“观察物体”中的例子（照样子剪一剪），可以这样安排学生活动：先指导学生看图意，然后教师拿一张纸对折并粗略示范剪法，再让学生按各自的想法把纸剪成一个对称图形，接着找出对称轴，2最后在小组内交流。学生从剪纸的活动中亲历了对称图形的形成过程，感知了对称图形的形状、对称轴，且在活动中学会了探索的方法，学会了与他人合作交流。这样，学生经过亲历活动构建起了数学知识，印象很深，各种能力也在活动中得到培养。二、化简为繁与老教材例子相比，新教材从例子的内容到解决问题的过程，插图明显增多，文字量明显减少，表面看比老教材简单得多，教学似乎可以比原来轻松。其实不然，新教材没有把例子当作教学目标，所以教学时，不能按老...
