范文 范例指导 学习word 版本整理分享如何策划有效的幼儿园教研活动如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实,如下现象可以说比比皆是: 零打碎敲读一些从杂志上摘抄下来的理论 ; 一个组内只有少数几位年轻教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课; 从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨 , 发言时经常出现 “意见雷同” ; 一人写好教案 ,在小组内念一遍就是所谓的集体备课, 课上完任务也就随之完成 , 等等。个别地方甚至还出现了集体拉家常等待教研活动结束的现象。以上现象是如何产生的? 一、 教师参与教研缺乏内需。参与教研活动的教师没有专业成长的需要, 特别是现在学校教研组内部还存在着一大批中老年教师, 这批教师认为自己反正已经没什么奔头了, 认为教师发展是青年教师的事,所以参与的积极性不高, 同时这种情绪也会感染青年教师。而青年教师由于个人能力的差异, 也并非个个才华出众, 追求上进。林林总总的原因, 造成教研氛围不佳。二、 教师参与教研缺乏引领。教师的专业成长需要引领, 而现在很多学校缺乏专业引领, 单纯依靠自身资源难以对青年教师的成长铺路搭桥。在教研活动中 , 教师之间水平差距小, 使得教师的专业发展长期在同一水平徘徊, 不能获得长足发展。久而久之, 教师便将范文 范例指导 学习word 版本整理分享教研活动作为一项任务来对待, 使教研失去了 “研讨” 与“发展”的本意。三、教研形式陈旧单一。现在的教研活动方式陈旧单一, 罗列出来 , 无非是 : 理论学习、听课评课、集体备课、教材研讨、教学沙龙。尽管也有一些观点认为, 上述每一件事情做好都是不容易的, 但我认为 , 教研活动随着时代的发展更需要新鲜的形式来刺激。怎样才能让学校的教研活动走向高效? 一、 分层培养 , 诱发内需学校应对校内教师进行分层培养, 对中老年教师、骨干教师、青年教师应分别制订考核条例, 让每一位教师都有 “奔头”。而考核条例的侧重点可以分别如下: 中老年教师以教学质量和为青年教师做好常规方面的示范为主, 可以在学期初自定目标 , 期末时由全体青年教师打分; 骨干教师则以辐射引领、自身继续发展为侧重点; 青年教师则以常规养成与能否脱颖而出为侧重点。二、 文武结合 , 引领成长文 , 即教育教学理念; 武, 即教育教学临场经验。现在的教研活动一般以研讨课堂教学方式方法居多, 即以“实战”为主 , 科研味不浓。其实教研活动不能简单看...
