如何教好小学语文小学语文是一门很重要的课程，就目前情形来看， 如何让小学语文教学的课堂呈现出一道亮丽的风景，让语文教学焕发出新的、 生命的活力，这是摆在我们每一位小学语文教育工作者面前的一道亟需解决的难题。 但是由于一些教师对语文教育理念认识的偏差，或出现了一些模糊的、 甚至是不正确的认识， 未能正确处理好教学中的一些关系，必须引起我们足够的关注， 也必将引发我们更深层次的思考———小学语文如何教。在下认为必须要处理好以下几方面关系：一、学习语文知识和育人的关系。课堂教学要在学生掌握字词句篇的基本知识和听说读写基本能力的基础上，通过“形象的再现，意境的体验，韵味的品评，情绪的感染”去领悟语言文字深处社会的繁荣昌盛，民族的荣辱辛酸，个人的悲欢离合。但是，语文课对学生的精神世界、审美情趣、创造力、道德情操等方面影响和感染，应该在学生实实在在地掌握和运用语言文字能力的过程中完成。语文课不是文学课，要充分发挥语文感染人和熏陶人的作用，让学生在潜移默化中获得教益。更重要的是加入德语的内容，教会学生如何做事，如何做人，如何做一个品行高尚的人。二、学习语文和其它学科知识之间的关系。语文的主要学习任务是文本本身所具有的语言形式，而不是文本所负载的内容。 语文加强学科间的整合， 要以全面提高学生的语文素养这个目标为依据。要大力加强和其它学科的联系， 要加强和其它学科的科学化整合，充分的发挥好语文的工具性和其它学科的知识性的作用。如果没有认识到这一点，只是为了整合而整合，不依托课文内容，不凭借语言文字，不引导学生潜心领悟，纵然课堂在闹闹，学生参与在积极，这堂课都是一堂失败的课。三、文本和其它资源引进的关系。语文教师要意识到教材已经不再是学生惟一的学习资源， 恰当地引进与课文相关联的信息，为课文知识的学习、能力的培养、情感的体验架设桥梁，构建认知框架，改变和发展学生的认知结构。 如，在教学《望天门山》 这首古诗的时候，课前让学生去搜集有天门山的知识和李白当时的情景，在教学时， 让学生结合课文这些知识， 能够自己走进诗人的心灵世界，深切的感悟诗歌内容的美好内容。通过这样的拓展，学一篇带一串，使得语文课由平面走向立体，由封闭走向开放，激发了学生学习语文的浓厚兴趣、拓展了学生的视野。但是，对资源引进，一定要做到主次分明，适可而止，不为资源所困。《普 通 话 训 练》备 课 笔 记目录第一章...
