1 / 11 《学校综合实践活动课程开发的实践与研究》主体报告嘉兴市塘汇实验学校课题组一、课题研究的背景、意义新一轮国家基础教育课程改革中，一个新的课程解释框架就是建立由学科课程（包括分科课程和综合课程）和综合实践活动课程（包括地方和校本课程）二个方面构成的新课程体系结构。这是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的发展趋势。综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。标明了课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。那种把课堂看作是唯一教育场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威者的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。它既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包括了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生个人或群体的心理健康活动、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、 发现新知识的课程形态。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。从设置上来看，《九年制义务教育课程计划（试验稿）》把综合实践活动列为必修课程，目的是改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，体现课程的均衡性、综合性和选择性。《综合实践活动课程指导纲要》中规定“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。” “综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。”可见，综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。综合实践活动课程的开发性质是：国家规定、 地方指导、校本开发。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“调整和改革课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。”《...
