利通八小教师个人课题研究阶段性小结研究人员牛燕阶段准备阶段时间2011
12主题低年级学生自主识字的探究与研究阶段性小结为了提高识字教学的有效性，我先从课堂识字入手
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，利用游戏、课件、图画、音乐等方式拓宽识字途径，提高识字能力，在课堂上创设大量的教学情境，落实学生的识字教学
从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动
采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间
当学生掌握了识字方法，乐于识字
其次我有意识地让学生在生活中识字
每天利用课前三分钟让学生说说自己从什么地方认识了什么字，大大激发了学生生活中识字的兴趣
存在问题学生对生字容易遗忘，有的学生变化环境后就不能灵活认读
家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异
教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效，课题研究需要系统的方法指导和经验总结，如何在课题研究中发挥教师的专业发展
这是我的薄弱环节
解决策略需要学校及课题研究人员的精心指导和大力协助
利通八小教师个人课题研究阶段性小结研究人员石磊阶段一时间2011
12主题如何组织学生进行有效的小组合作阶段性小结小组合作学习的方式，学生愿意接受，参与的积极性很高
但是，由于学生好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果
因此，做好“组织 ”工作是有效开展小组合作学习的重要前提
一、精心分组:由于学生年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力
二、合理分工:为了提高小组合作学习的效率，小组里还应有一定的分工，即组内每个成员都享有一个特殊的身份，一项特殊的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处
三、合理评价：为培养学生的合作
