信息技术与课程整合问题探讨整合问题探讨前阶段，我们在爱辉区小学范围内组织了一次各学科与信息技术课程整合赛课活动，同时又在各校组织了几次关于整合的讲座与观摩交流活动。本次活动评价重点：① 有没有整合点(教学的各环节是否运用信息技术手段作支撑，是否较合理地运用了网络资源，课件的运用是否到位，教学资源的组织是否合理，学生是否利用信息技术设备独立或合作学习，完成课堂任务)。② 整合点运用得是否有价值（该环节如果不用信息技术手段是否也可以达到较好的效果）三点反思：（1）教师在信息技术与课程整合的内涵上还存在一些模糊认识（认为在课堂中只要运用了信息技术手段就算是整合，没有对课程整合进行深入的研究与理解）（2）教师对在网络教室中开展的整合课有一定的畏惧懒惰心理,嫌麻烦（纠其原因是对课程缺乏深入研究的信心）。（3）教师对技术操作的掌握成度还有待于提高（技术是整合的工具，技术在整合中起着支撑作用，技术不到位，整合就难以顺利地进行）教师们对整合的理论和实践都作了一些有益的尝试，但在实际应用中还是找不准整合的切入点，找不到好的整合内容，即使找到了比较适用的内容又不会进行合理的设计，有了合理的设计又苦于找不到好的教学媒体资源，这些都是困扰教师们想讲好整合课的问题。一、教师们要明确信息技术与课程整合的内涵教师们对信息技术与课程整合有所了解，而且在公开课中还经常运用媒体作为教学的辅助手段，所以有些教师认为课堂上运用了媒休就是整合，这样理解上有偏差，不全面。这的确是一种整合方式，我们今天所要研究的整合应该说是另一种方式的整合，是更深入的整合层次，要做好这方面的整合，我们应该明确课堂中如何运用媒体？媒体充当什么角色？媒体运用的是否恰到好处？ 什么是真正意义上的整合?基础教育课程改革纲要中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在此基础上来理解就很容易了，从工具层面上理解，它不仅是教师的教学工具，它还是学生的学习工具，另外也是教学环境的构建工具。具体地说，整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为教师教学和学生学习的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使信息技术与课程有机地融合，构成和谐互...
