勿以善小而不为 勿以恶小而为之“学·习课堂”教学设计年级 八学科 物理教师卫丽丽上课时间课题滑轮（第二课时）一、学习目标1、学的目标：（1）会根据要求使用和组装滑轮组。2、习的内容：定滑轮和动滑轮的特点。二、课前三分钟育人：原文：道人善 即是善 人知之 愈思勉故事:《宋祁看人》启示：大家在平时的生活中，要与同学和睦相处，多发现同学身上的优点，并学习对方的优点，这样既提高了我们自身的素质，也处理好了和同学的关系，可以交到更多的朋友。三、学习过程：（一）学前习1.定滑轮的特点；2.动滑轮的特点。（二）学中习学新知一：滑轮组1.引导，提问：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？学生讨论后各抒己见。归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。提问它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。组织学生进行实验我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。进行实验验证2.提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。1.绳子的起点：2.拉力的方向：善教 善导 善研 善学 善思 善行勿以善小而不为 勿以恶小而为之3.拉力的大小：4.移动的距离：学生思考和操作后回答问题可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。拉力的大小不同。移动的距离也不相同。3.拓展实验：利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？学生经过思考和操作后回答问题同样可以从定滑轮开始绕线，或从动滑轮开始绕线。一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。拉力的大小不同。移动的距离也不相同。不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。绳子从定滑轮开始绕线，拉力的方向就向下，绳子从动滑轮开始绕线，拉力方向就向上。有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一。有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。总结：n 为承担物重的绳子段数。习新知一：滑轮组的组装及设计：1.求“段数”绳子的段数的求解方法有两种：一是根据省力...
