教师心理健康之我见教师工作压力大，不同程度地存在着燥郁、失眠等心理障碍。全国各地教师自杀现象、精神失控虐待学生甚至残杀学生的现象时有发生。 如今许多学校以分数、升学率等为依据决定教师奖金多少，是否继续聘用等与教师切身利益相关的问题。而教师既要面对千头万绪的频繁检查、又要面对家长及社会对孩子成才、成长高期盼的重压，极易产生心理危机；同时教师心理素质差异、社会不良风气侵蚀等因素也容易使教师心理产生障碍。 国运兴衰在教育，教育成败在教师。只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。教师心理健康问题，我认为解决教师心理健康问题，应从教育行政部门、学校管理和教师个体三方面着手。 一、教育行政部门重视是教师心理健康的保障。 作为教育行政部门，一方面，要设置教师心理健康研究机构，对教师心理进行专题调研，对教师心理健康进行辅导和管理；另一方面，要努力减少形式主义和不良风气对教师造成的心理压力。 有的教育行政部门打着素质教育的旗子，却走着形式主义、应试教育的老路：频繁的抽考、竞赛进行逐级排名，给教师造成很大的心理压力；各类检查实行逐级查材料而不是去实地调研，从而导致学校造假，也逼着教师造假，久而久之教师产生倦怠情绪；甚至优质课、职称评定、人事事宜等不能真正公正、公平、公开，有时人为因素干扰客观因素，也往往导致教师心理失衡。 二、学校管理制度是教师心理健康的根本。 作为学校，最根本的是要有一套科学的管理制度，体现以人为本的管理思想，各项工作有规可循，有据可依，操作起来公正、公平、公开。 学校对考勤实行硬性管理，对迟到的教师扣年度考核分并罚款，从而导致干群关系紧张，教师心理压抑。而相反的例子则是，学校对考勤则充分体现制度的灵活性与人文管理的思想，规定每月每人照顾一天的事假；对特殊情况需要早下班的同志，予以特殊安排，给以关照，老师心情愉快，积极教学。 作为学校的领导，要以身作则，一碗水端平。有的领导，极富亲和精神与民主意识，对有错误的教师予以委婉的批评指正，对工作认真出色的教师，即使不表扬而是亲和地一微笑、一眼神，教师们也深感莫大的激励。教师如沐春风，心理怎能有扭曲压抑的感觉？有的领导，高高在上，我行我素，对下一味指责压制，缺乏人文关怀与指导。教师愤愤不平，心理怎能健康？ 学校方面注重教师的心理健康，应努力做到管理的科学化、人文化。比如备课，我们打破传统重数量的做法，在数量上仅要求达到...
