课题：列方程解应用题 教学目的 1．通过复习，使学生能够运用所学知识，采用列方程的方法解答应用题． 2．通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系． 3．培养学生的分析以及综合能力．能够从不同角度解决同一个问题． 教学重点 通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系． 教学难点 通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系． 教学过程 一、复习准备． 1．求未知数 ． × ＝ － ＝ ÷ ＝1 － ＝ ÷ ＝1 － ＝ 解方程求方程的解的格式是什么？ 2．找出下列应用题的等量关系． ①男生人数是女生人数的 2 倍． ②梨树比苹果树的 3 倍少 15 棵． ③做 8 件大人衣服和 10 件儿童衣服共用布 31.2 米． ④把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形． 我们今天就复习运用题目中的等量关系解题．（板书：列方程解应用题） 二、复习探讨． （一）教学例 3． 一列火车以每小时 90 千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时 75 千米的速度从乙站开往甲站，经过 4 小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米？ 1．读题，学生试做． 2．学生汇报（可能情况） （1）（90＋75）×4 提问：90＋75 求得是什么问题？再乘 4 求的是什么？ （2）90×4＋75×4 提问：90×4 与 75×4 分别求的是什么问题？ （3） ÷4＝90＋75 提问：等号左边表示什么？等号右边表示什么？对不对？为什么？ （4） ÷4－75＝90 提问：等号左边表示什么？等号右边表示什么？对不对？为什么？ （5） ÷4－90＝75 提问：等号左边表示什么？等号右边表示什么？对不对？为什么？ 3．讨论思考． （1）用方程解这道应用题，为什么你们认为这三种方法都正确？ （等号的左右表示含义相同） （2）列方程解应用题的特点是什么？ 两点： 变未知条件为已知条件，同时参加运算； 列出的式子为含有未知数的等式，并且左右表示的数量关系一致 （3）怎样判定用方程解一道应用题是否正确？（方程的左右是否为等量关系） 4．小结． （1）小组讨论：用方程解应用题和用算术方法解应用题，有什么不同点？ （2）小组汇报： ①算术方法解应用题时，未知数为特殊地位，不参加运算；用方程解应用题时，未知数与已知数处于平等地位，可以参加列式． ②算术方法解应用题时，需要根据题意分析数量关系，列出用已知条件表示求未知数的量；用方程解应用题时，根据题目中的数量关系，列出的是含有未知数的...
