提倡先故事教学 再进行词汇 句子教学结合自己的教学经验，我觉得先故事教学，再进行词汇、句子教学。故事教学是一种很好的教育方式。这种方式比直接教诲和道德说教更受学生欢迎，使孩子在快乐的氛围中学习。但是在小学英语故事教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。那么如何在英语课堂中开展故事教学呢？我的体会是先整体感知故事脉络，再逐步解决其中的词汇和语法问题。一、整体感知在进行故事教学前，教师应当通过各种方法帮助学生充分理解故事的大致内容。比如可以借助一些道具、图片，配合使用适当的肢体语言。学生根据已有的知识经验主动构建语言知识。故事一般都配有插图。《英语课程标准》中指出：要让学生能借助图片读懂简单的故事或小短文。那么教师可以插图为切入点，问孩子，“你最喜欢哪幅图？”“看到这幅图，你能猜猜发生什么事了吗？”通过问题激发学生的兴趣，展开丰富的想象。接着就可以让学生略读整篇故事，理解大意。二、在故事中学习语言知识语言知识的理解与讲解要依据具体的语境来整体把握，要遵循“词不离句，句不离篇”的原则。比如在关键词句出现的地方，依托故事，让孩子猜测词义或句意，这比把生词句单独拎出来教学更能便于孩子理解。至少他们知道了这些单词和句子应该在什么样的情景中使用。总结词句的含义和用法。我们还可以在故事情节的关键地方，让孩子预测故事下一步的发展。简单的故事都具有语句重复性的特点。比如新标准版英语第七册Module6Unit 1 就是一节故事课。这篇课文虽然篇幅较长，但是像“Maling painted…等句子就重复出现了好几次，我们可以让孩子表演故事中的角色，学生关注于情节的发展，在不知不觉中学会了句子的表达。理解了词句和语法知识之后，我们可以安排学生听录音和进一步细读课文，从整体上来把握全文。在此基础上，让他们用简单的词句复述课文内容。我们应当鼓励孩子大胆朗读、表演故事内容，在表演中加强对词汇和句子的运用。总之，我认为词句和语法要放在故事中教学，在特定的语境中让学生自己去感悟、理解、总结，保留故事的整体性。这对于加强小学生阅读能力的培养是大有好处的。
