班主任工作中的语言技巧南宁五中-----陈施利【摘要】众所周知，班主任传授知识、开展班级教育管理工作离不开语言。俗话说：“会说的把人说笑，不会说的把人说跳。”言教是班主任开展工作的主要手段，语言表达能力的高低决定着班主任工作效果的好坏。当然，要管好一个班级，家庭教育也非常重要，家庭教育是学校教育重要的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的沟通，形成学校与家庭的德育工作统一战线。无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。因此，选择怎样的语言表达方式使表达的语言能最大限度地发挥教育作用，这就是班主任需要锤炼的语言技巧。【关键词】 教育管理 语言技巧 班级教育 家庭教育 沟通 尊重 鼓励古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝：三寸之舌，强于百万之师。”捷克著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”从某种程度上说，班主任的口头表达能力直接决定着教育教学的效果。因此，班主任必须掌握语言技巧，经过不断锤炼来提高自己的语言表达能力。一、关于批评学生的技巧1、以爱心和诚恳做为前提汉代学者刘向有言日：“辞不可不修，说不可不善。”学生做了错事或违反了纪律，班主任对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，含着理解，心平气和地加以引导，让其感到你是在真心诚意在帮他，这样说出来的话学生才易于接受，从而自觉地认识错误并加以改正。同时，班主任还要有诚恳的与人为善的态度。那种尽管是正确的，但却是硬邦邦的、粗暴刻薄的语言，甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理，学生明知有错也不肯向你认错，并且与教师发生争执。这样一来，就与批评学生的出发点南辕北辙了。批评应是师生之间思想上的互相沟通。例如：班里有这样一个学生，成绩不好，上课还经常违反纪律。我找他谈过几次话后，他纪律方面有所改善，但不尽如人意，随后几天又经常迟到。我火冒三丈不分青红皂白就劈头盖脸一顿训斥，恰似狂风暴雨夹杂着电闪雷鸣：“你为什么又迟到?”“你为什么把老师的话当耳旁风?”“好学生没有你这样的!”学生几次刚想说话都被我挡回去，看到学生低下头，流着泪，心中感觉甚是痛快。以后几天学生闷闷不乐，不再违反纪律，不再迟到，我自以为收到了成效，心中窃喜。...
