浅谈小学语文教学评价传统的课堂教学评价侧重于教师讲授功底的高低,而新课程理念下课堂评价指导思想是,在教师提供的条件或创设的特定情境下,每个学生自我发现了多少新东西，在这一过程中又发现了多少解决问题的策略与途径。 课堂教学评价包括课堂前、中、后的日常评价。新课标指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情……还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这就是语文教学的教育性。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授,忽视了“人”的发展。新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。传统的评价过分强调选拔功能，而评价的内容过于注重学业成绩，评价方法单一，过于重视纸笔测验。这些都影响了课堂教学效果。 现在的教育不再仅仅是为了一张文凭,而是为了使人的潜力得到充分的发挥,使人的个性得到自由和谐的发展;教育不再是仅仅为了适应就业的需要,而是贯穿于学习者的一生。语文应使人得到全面发展。不应该出现那种高分低能的学生，也不应该培养走出学校一无是处的好成绩学生。一个人能在社会上持续生存发展下去,就不应仅靠考高分,还应拥有较强的能力。在语文上表现为读写听说能力、交际能力、思考能力、合作能力、自学能力,还应通过学习语文懂得一点生活的情趣,培养一种高尚的人品,形成健康的情操、健全的人格和良好的生活学习习惯。这些都要靠我们老师正确认识对学生的学习评价。什么是评价呢？很多人认为就是考试，大测验，小测验，经常通过考试对学生进行评价，考得好的我们就给出了学得好的评价，考得不好的就是没有掌握好。而陈玉琨教授是这样定义的“评价指的是一种价值判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断。”其实考试和评价是完全不同的两回事。下面我想谈一谈我们小学语文老师在课堂教学中对学生的评价语言。在我们听过的无数公开课、优质课的课堂中，都会有老师对学生的评价。我们经常听到这样的评价语：你真棒。你读得真好，老师觉得你很优秀等等。很多语文老师也采用这些方式、语言对学生在日常教学中给出评价。当然对学生的日常表现，我们应采用鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导。但是一些老师却对学生的回答中存在的问题也给予表扬，我们对学生回答中的不正确的观点还是要指出其中的不足的。而这就要谈一谈老师的课堂教学评价的语言的问题了。老师的课堂教学...
