快乐作文教学的实践初探语文《新课标》明确指出：写作教学要“贴近学生实际,让学生易于动笔”,要求学生说“真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。而我们作文教学的现状是一说上作文课学生就唉声叹气，愁眉苦脸。老师要他们交作文，他们就敷衍、搪塞，有的学生根本就没有写作欲望。作文成了教师和学生的“伤心太平洋”。作文教学究竟存在什么问题？首先是学业负担加重和升学压力的加大，中学生的内心体验遭到了严重的压抑。同时，学生在网络、电视、物质享受和时尚潮流的不断冲击之下，内心的触角逐渐变得迟钝、麻木、浮躁，逐渐失去了从外界获得丰富深刻、细腻体验的能力。他们体验不到生命的成长和创造，缺少生命的意义感、责任感和幸福感。大部分学生没有感受到写作的愉快，他们的阅读量很小，写作基础较差；其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；其三是作文教学大面积抛荒，效率低下，课堂写作缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的快乐思维活动。笔者长期在一线从事语文教学，根据我们的作文教学实践，就如何快乐作文谈谈粗浅的体会。 一、回归生活体验体验是一种思维方式，“是一种情感思维，而非理性思维”。“这种思维不是对概念和逻辑的依赖，而是以情感逻辑为基础的充满想象和联想的形象思维，是心灵与外物的相互作用和交融。” 体验是获得写作材料的源泉，作文内容的独特性只能靠体验获得，靠感受获得，因而在平时的教学中，我们要培养强化学生的体验意识，激发学生积极体验生活的热情。遗憾的是，在超负荷的课业负担之下，学生的生活体验完全缺失。在作文课堂上，该如何培养学生的体验意识，激发他们回归体验生活的热情呢?首先，伴随成长，体验成长中快乐与忧伤。中学生正处于青春期，他们开始要面对成长的很多问题，开始要面对世界存在的复杂和艰辛。在学习和生活中，他们会有很多的烦恼、困惑、期盼、失落……他们会有获得成绩提高的快乐，也会有付出了努力后仍踯躅不前的困惑，他们对友情、亲情、爱情都会有与以前不同的认识和感受，他们生活中有太多的体验，其中不少体验足以铭记终生。甚至有些体验会像心灵烙印一样，深刻影响着个性及气质的形成。“体验”应该是他们经历青春、理解生活的主要方式——体验孤独、体验爱恋、体验困惑、体验忏悔、体验尴尬……我们在教学中如果能够强化他们体验成长的意识，并辅之以适当的方法激发他...
