反复诵读 读中品味 听名师蒋学晶执教《祖父的园子》有感教学中教师引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美一、 创境引题，引发阅读期待首先，在导入时写上萧红二字，问学生：萧红与题目有什么关系
之后简要说明《祖父的园子》是萧红的一个回忆，这本回忆录就是《呼兰河传》简单又实在
接下来让学生交流文章中出现的人、事、物
这样设计，让孩子最直接地了解课文的作者、节选自何本书
引发学生对课文的阅读兴趣，同时会关注整本的书
二、板书理清脉络，高度概括主要内容 板书承现作者回忆中的人、物、事，传递的信息特别清晰，尤其是写一写，看一看，理一理，胜过听一听的教学效果
帮助学生梳理课文写了什么
三、把握规律，品读重点段落“一切都活了，要做什么，就做什么
要怎么样，就怎么样，都是自由的
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管
” 这一段是全文需要重点理解的段落，蒋老师在处理上方法独到，他让孩子们找规律自己背，逐句隐去，一句一句地背诵
背诵的方法仿佛“死板”，但这“死板”的方法却蕴含着大师的智慧
孩子在背诵的过程中领悟这一段的结构，先总写，再分写
第一句是总起，其它各句都是围绕第一句来写的
相比之下，我们上课时提问：“同学们，请读一读这一段，这一段是总分的结构，先总写了什么，再分写什么
”不知强上多少倍
老师有目的地指导背诵，其实也是让孩子用心感悟作者的过程
孩子感悟到一切都是欣欣然，充满生命的气息
这里什么都是自由的，空气中弥漫着自由的
四、把握“反复”句段，以读促悟 “ 祖父戴一顶大草帽， 我戴一顶大草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”在师生反复
