优化品德学科评价 促进学生全面发展硚口区井冈山小学 赵金雁中国的道德教育源远流长，品德评价是古老而又新颖的话题
说其古老，是因为其伴随教育产生，可上溯几千年，一直不间断；说其新颖，是因为对品德的评价必须与时俱进，与学生成长发展同步
新课程标准指出：品德评价的内容包含了学生的学习态度（即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度）、学习能力和方法（即学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；（即与人合作完成学习任务的能力等）及学习结果（即完成学习任务的质量和进步程度）三方面
当然，对学习态度、学习能力和方法的评价，尤其是《品德与生活（社会）》这样一门综合课的评价，有一定的难度
去年，区教研室制定了《硚口区小学考查课程教学质量监测办法》，为品德学科的评价提供了具体的指导
这一年来，我以此为依据积极实践不断探索，感受颇深
一、注重日常评价，关注学生良好品德的养成
在《硚口区小学品德学科教学质量监测办法》中明确指出评价要突出日常化原则
因此，结合《课程标准》及低年段的教学要求，制定相应测试项目和评价标准，采用学生自评、小组互评、家长评价、教师总评的多元化评价方式，加强日常检测，将品德学科中道德教育贯穿于平时的教育过程之中，以此落实道德培养目标，提高学生的行为规范意识
我仔细分析一年级教材，将学生必须掌握的知识重点，必须培养的能力重点等与学生的成长作业联系起来，在年级开展“夺七彩星”活动，形成家校双向评价体系，让每个学生努力实践，人人争当“七彩星”日常测试一周一次，从个人自评、小组互评、家长评、教师评四方面进行
总分 90 分以上为“七彩星”学生，81～89 分为“五彩星”学生，71～80 分为“三彩星”学生，并发给奖状
不仅在一年级，我在三年级也进行了日常化评价的实验
例如，结合教学内容我指导学生开展“我是社区小主人” 活动
学生自主制定“社区服务计划”，建
