课堂应注重调动学生学习的积极性王玉兰 教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程
因此教师要为学生创设学习情境,提供信息，引导学生思维
增强学生的参与意识,调动学生学习的积极性,提高学生的课堂学习效果
下面谈谈自己的几点体会
一、 利用学生原有的知识激发学习的热情
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展
因此，在数学教学过程中，把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西
激发学生解决问题的欲望
学生在学习数学时学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生
要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题
例如：异分母分数加减法的教学
异分母分数加减法是在同分母分数加减法的基础上学习的
教学时可以先引导学生计算类似的 这样的分数加法后，再通过约分引出异分母分数加法， 启发学生思考：①能不能把分子 与分子 直接相加
②可以怎么计算
然后让学生独立完成
通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法
二、引导学生动手操作来调动学生学习的积极性 课堂教学是师生多边的活动过程
教师的"教"是为了学生的"学"
让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教例如，在教学“圆的周长”一课时，让学生各自拿出课前准备好的直径 3 厘米、4 厘米、5 厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系
通过亲自测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小，圆的周长都是与这个圆本身的直径的3 倍多一些
最后，学生讨论总结，
